《電信傳輸原理》課程有效教學方法研究

劉文晶　劉金亭　賴小龍　費莉

【摘 要】《電信傳輸原理》課程是通信工程專業課程體系的重要組成部分，是學習移動通信、光纖通信等后續課程的基礎。以重慶郵電大學移通學院為例，針對課程的特點以及教學現狀和社會需求，本文從教學內容、教材的選取、教學手段幾方面進行了改革與探索。

【關鍵詞】電信傳輸原理；教學方法；研究性教學

0 引言

《電信傳輸原理》是重慶郵電大學移通學院面向通信工程專業開設的一門重要的專業必修課，該課程主要講述傳輸的基本概念及各種傳輸媒質的傳輸特性，包括金屬傳輸線理論，波導傳輸線理論，光纖傳輸理論，微波、衛星、移動傳輸信道特征等[1]。通過本課程的學習，學生能夠掌握電信號及光信號在各類有線媒質和自由空間中的傳輸原理及應用，為日后學習光纖通信、移動通信等專業課程打下必備的基礎。

該課程具有理論性強、公式推導多、計算多，涉及知識面廣的特點，加之三本院校的學生基礎知識薄弱，學生在學習的過程中對理論推導易感枯燥乏味，在繁瑣的計算過程中很容易失去學習積極性，使得這門課程教與學的難度較大。因此，電信傳輸原理課程的改革勢在必行。結合三本院校學生的思維及學習特點，借鑒并汲取了一些好的經驗[2]，通過自身教學的實踐，就教學中存在的一些問題，從教學內容、教材選取、教學手段更新三個方面進行了嘗試和探索，探尋出一些較為有效的教學方法。

1 重視教學內容的更新

教學過程的本質實際上就是促進學生學習的過程。學生愿意學、喜歡學是教學效果的最好體現，教師可以看成是促進學生學習的外部條件，如何來引導學生達到“愿意學，喜歡學”的目標是關鍵。知識不能只靠教師按照傳統的教學方式灌輸給學生，必須通過激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，才能有效提高“教”與“學”的效率。重視教學內容的更新可有效提升學生學習的主動性。

（1）結合實際及時調整教學內容

結合社會需要和傳輸技術的演進動態及時調整教學內容，將最新的研究成果引入課堂教學，使學生明確傳輸技術最新研究熱點，有效激發了學生的學習興趣、積極性明顯提高。例如：在講解同軸電纜的應用場景時，引入最新的HINOC2.0同軸接入技術，使學生掌握同軸接入技術最新的研究動態。

（2）理論與案例相結合

在講解傳輸技術的過程中，遵循技術講解、案例分析、技術討論的方法進行課堂教學。例如，在講光纖傳輸原理、微波傳輸原理、北斗衛星導航系統等教學內容時，先播放一個相關的最新技術小視頻，激發學生的求知欲，然后進行技術講解，結合工程應用挑選1～2個典型案例進行分析、總結，最后預留一部分時間給學生自由討論。將理論和實踐有機結合，有效激發學生的學習興趣和熱情，培養學生綜合分析和解決實際問題的能力，為將來的工作打下一個堅實的基礎。

2 重視教材的有效選取

教材并非學術型專著，教材的選取應當與學校的辦學類型、辦學層次相匹配。一些理論性較強，公式推導較多，名師編著的教材，其內容未必適合三本院校的學生。教材的編寫及選用應以學生的基礎和學習目標為依據，強調理論與實踐相結合，遵循由淺入深、通俗易懂的原則。教師對教學過程的具體實踐活動必須有利于學生自主學習以及創新能力的培養。結合三本院校學生及電信傳輸原理課程的特點，我校在教材選擇上更加傾向于理論和工程案例相結合的教材。

現在許多專業課程所使用的教材不可避免的存在內容重復，交叉較多的問題。為了解決這個問題，我系通信技術教研室對各專業課程的授課計劃進行了梳理，明確各課程主要講授內容，對于交叉部分知識點做了明確的界限劃分，對各課程主要講授的側重點做出明確區分，有效解決了這個問題。因此，在教材選取上也應盡量避免各課程交叉重復的問題。

3 重視教學手段的更新

為取得好的教學效果，激發學生的主觀能動性，可以充分利用現代教學手段，主要有以下幾個方面：

（1）制作適合學生學習、激發學習興趣的多媒體課件。

制作多媒體課件的過程中，應秉承學生“愿意看、看得懂、記得住”的原則，利用現代多媒體技術，結合電信傳輸原理課程的特點，將一些抽象的內容利用動畫、視頻等手段較形象的展示出來。例如，在講解光纖的損耗特性、色散特性、矩形波導中導波的傳輸模式時，使用FLASH制作帶動畫的多媒體課件來輔助教學，使它們的工作原理能夠以圖像的形式生動、形象、逼真地展示出來，并在教學實踐中應用改進。

（2）充分利用信息技術手段，開展網絡化教學，為學生提供一些好的慕課資源。同時，教師在教學過程中，對于基本概念和原理的講述要力求準確、精煉，實用性強，盡量避免繁雜的數學推導。

（3）開展技術趣味探討式教學，讓學生在課外登錄通信人家園論壇等業界BBS，查閱C114網站上自己感興趣的內容，在課堂外獲取和補充知識。每堂課預留十分鐘左右的時間，讓學生進行技術分享。引導學生主動學習，培養了學生獨立進行研究的能力，即文獻查閱和總結能力。

4 總結

本文主要從電信傳輸原理課程的教學內容，教材選取和教學手段三個幾方面進行了教學探索和實踐實踐。實踐表明，學生學習目的趨于明確，興趣增強，理解及掌握課程知識的能力提高，有效提高了教學效果和質量。

【參考文獻】

[1]胡慶，等.電信傳輸原理[M].北京：電子工業出版社，2012.

[2]肖丙剛，等.“傳輸技術基礎”課程教學實踐探索[J].中國電力教育，2009（18）.endprint