以“校+”合作辦學(xué)引領(lǐng)地方新建本科院校轉(zhuǎn)型提升

李靜

【摘 要】堅持以“校+”合作辦學(xué)理念為引領(lǐng)，是推進地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院通過理念融合、定位確定、策略選擇，以“校+”合作辦學(xué)理念貫穿應(yīng)用型本科教育教學(xué)中學(xué)科專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)目標、師資建設(shè)、培養(yǎng)模式和科研服務(wù)五大轉(zhuǎn)型支撐，在人才培養(yǎng)實踐中走出一條特色化的合作辦學(xué)之路。

【關(guān)鍵詞】合作辦學(xué)；新建本科院校；轉(zhuǎn)型

在當前經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育改革發(fā)展呈現(xiàn)新常態(tài)的大趨勢下，新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為共識。對于“專升本”的新建地方本科院校而言，本科辦學(xué)初創(chuàng)期和轉(zhuǎn)型發(fā)展探索期“雙期疊加、任務(wù)多重”是一個基本背景。升本后，類型不變、層次提升，這一類學(xué)校轉(zhuǎn)型任務(wù)更多的是鞏固（繼承發(fā)揚注重實踐教學(xué)、對接行業(yè)企業(yè)、服務(wù)地方的既有優(yōu)勢）、提升（內(nèi)部管理水平、培養(yǎng)層次、教育規(guī)范標準、教育質(zhì)量等）和定型（強化應(yīng)用型特點、培育新的特色、形成新的教育品牌）。

河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）2013年由原鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校（建校于1957年）和河南商業(yè)高等專科學(xué)校（建校于1963年）合并組建。原兩校均具有50多年從事應(yīng)用型教育的經(jīng)驗積累和鮮明的行業(yè)特色。作為地方新建本科院校的一員，學(xué)校基于“牧”文化和“商”文化的辦學(xué)傳統(tǒng)積淀，立足區(qū)域、行業(yè)需要，以“校+”合作辦學(xué)統(tǒng)籌推進轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為核心任務(wù)，以試點專業(yè)集群為載體，以推進產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，著力凝練辦學(xué)特色，全面提升了辦學(xué)實力和質(zhì)量。

1 “校+”合作辦學(xué)的內(nèi)涵與外延

“校+”合作辦學(xué)的提法受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的啟發(fā)。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。那么“校+”合作辦學(xué)也不僅僅指一般意義上的產(chǎn)學(xué)合作或校企合作育人，而是貫穿學(xué)校辦學(xué)理念到辦學(xué)行為全過程的新思維，全面統(tǒng)籌校內(nèi)校外各種辦學(xué)資源的新視野，辦學(xué)利益相關(guān)方全方位參與學(xué)校管理、教學(xué)科研的新格局，是本科院校面向社會行業(yè)企業(yè)開放辦學(xué)、充分體現(xiàn)應(yīng)用型特點的新要求。

因此，“校+”合作辦學(xué)的內(nèi)涵是指高校以開放、共贏、系統(tǒng)辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以高校自身為辦學(xué)主導(dǎo)和合作主平臺，協(xié)調(diào)各方利益訴求，將政產(chǎn)學(xué)研合作融入整個辦學(xué)過程當中，建立由行業(yè)、企業(yè)等多方全方位、深入化參與學(xué)校教學(xué)育人、科研服務(wù)各環(huán)節(jié)的新體制，利用社會資源來完成高校完整的教育過程、實現(xiàn)高校辦學(xué)使命的新模式。“校+”合作辦學(xué)的外延包括了校企合作、校政合作、校校合作、校會合作、校地合作等合作類型以及各類型下多樣的合作形式。

2 “校+”合作辦學(xué)的路徑選擇過程

新升本院校建校伊始，辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變可以說是轉(zhuǎn)型發(fā)展的中軸。只有積極適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)的需求，適應(yīng)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢，積極探索適合自身特點和需要的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略和辦學(xué)模式，才能不陷入“千校一面、同質(zhì)競爭”的怪圈，避免在轉(zhuǎn)型期“上不著天、下不著地”的尷尬。學(xué)校正是在經(jīng)歷理念融合、定位確定、策略選擇的前提下，明確了以“校+”合作辦學(xué)引領(lǐng)轉(zhuǎn)型提升的基本道路。

2.1 在發(fā)展理念上正確處理鞏固與提升、質(zhì)與量、繼承與發(fā)展、破與立的關(guān)系

這其實是高職高專院校升本后如何面臨本科要求與原有專科辦學(xué)優(yōu)勢的取舍抉擇問題。多年來，原兩所專科學(xué)校一直在走應(yīng)用型教育的路子。早在上世紀80年代，原鄭州牧專就在家禽與禽病防治專業(yè)1985級學(xué)生中實行了“2+1”和“三階段代職頂崗實習(xí)”的校場（養(yǎng)殖場）合作培養(yǎng)模式，獲得1989年全國首屆高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎。依靠強技術(shù)、重實踐的辦學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)校走出了一條“面向行業(yè)、改造專業(yè)、服務(wù)企業(yè)、促進就業(yè)”和“產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、校企生良性互動”的辦學(xué)之路，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，在地方和行業(yè)產(chǎn)生了較大的影響力。可以說，現(xiàn)在很多對應(yīng)用型本科的要求一直就是我們的慣常做法。所以這一類型學(xué)校轉(zhuǎn)型要堅持道路自信，在提升中補齊本科辦學(xué)規(guī)范、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)水平的短板。同時在轉(zhuǎn)型期，還要處理好本專并存階段辦學(xué)規(guī)模與教育質(zhì)量的關(guān)系，破除專科階段的體制機制慣性，構(gòu)建新型辦學(xué)治校制度體系等一系列問題。

2.2 發(fā)展定位上堅持“兩性兩型”

學(xué)校堅持立足中原經(jīng)濟區(qū)、鄭州航空港綜合經(jīng)濟實驗區(qū)和國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)等國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，以農(nóng)牧生產(chǎn)、食品加工、商貿(mào)物流等行業(yè)為主要服務(wù)面向，以“區(qū)域性、行業(yè)性、開放型、應(yīng)用型”為基本辦學(xué)定位，確立以“應(yīng)用型本科教育為主導(dǎo)，積極推進專業(yè)學(xué)位研究生教育，開展中高職銜接教育、繼續(xù)教育與中外合作辦學(xué)教育”，構(gòu)建農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)為主體的牧工商一體化學(xué)科專業(yè)體系，重點發(fā)展生命科學(xué)類、食品工程類、工商管理類和信息技術(shù)類等應(yīng)用型專業(yè)集群，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)與技術(shù)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才，建設(shè)具有明顯地域和行業(yè)特色的應(yīng)用型普通本科院校。

2.3 在發(fā)展策略上兩條腿走路、三步謀變

實現(xiàn)本科理念和應(yīng)用型特點的結(jié)合應(yīng)該是由專科升格而來的地方本科院校轉(zhuǎn)型建設(shè)的基本要求。現(xiàn)在對應(yīng)用型本科的認識有兩個誤區(qū)：一個就是認為辦應(yīng)用型大學(xué)就降低了檔次，總是還想建學(xué)術(shù)型大學(xué)；再一個就是簡單認為，應(yīng)用型就是加大實踐教學(xué)力度，把本科內(nèi)涵建設(shè)放一旁，結(jié)果是“升格忘本”。要建應(yīng)用型本科，二者不可失之偏頗。基于此，學(xué)校在轉(zhuǎn)型實踐中堅持提升本科理念和強化應(yīng)用型特點兩條腿走路。提升本科理念就是要按照教育部本科教學(xué)工作合格評估指標要求建立健全本科教育教學(xué)體系規(guī)范，抓好學(xué)科建設(shè)，增強辦專科時欠缺的“學(xué)術(shù)味”；強化應(yīng)用型特點就是要打造產(chǎn)學(xué)合作的升級版，按照本科人才培養(yǎng)標準全面提升既有的人才培養(yǎng)模式和科研服務(wù)平臺，增強所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“本科味”。進而在夯實轉(zhuǎn)型發(fā)展基礎(chǔ)前提下，走評估合格—“彎道超車”—應(yīng)用型大學(xué)的基本路子。endprint

3 “校+”合作辦學(xué)的探索與實踐

“校+”合作辦學(xué)引領(lǐng)轉(zhuǎn)型提升，既是完善新時期高校內(nèi)部治理體系、提升治理能力的內(nèi)在要求，也是地方新建本科院校轉(zhuǎn)型建設(shè)的新型辦學(xué)指導(dǎo)理念和重要抓手。近年來，學(xué)校以“校+”合作辦學(xué)為主線，圍繞本科辦學(xué)新階段開展應(yīng)用型教育的幾個關(guān)鍵問題形成了基本思路，開展了有益實踐。

3.1 應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的根本方法是從產(chǎn)業(yè)中來到產(chǎn)業(yè)中去

從產(chǎn)業(yè)（包括經(jīng)濟、社會、政治、文化等）中來，就是把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要情況、職業(yè)知識和能力構(gòu)成要求，轉(zhuǎn)變成我們的學(xué)科專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，或者說要應(yīng)用我們現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)知識去加工產(chǎn)業(yè)所提出來的這些問題，并在實踐中改造或創(chuàng)新我們現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)知識。完成這個加工過程，前提是必須了解產(chǎn)業(yè)、深入企業(yè)，把企業(yè)所需要的知識能力及其各種各樣的需求，變成具體的知識點和能力要求，轉(zhuǎn)換之后，再通過我們的教育過程培養(yǎng)的畢業(yè)生、人才回到產(chǎn)業(yè)中去接受檢驗。為促進學(xué)科專業(yè)建設(shè)，學(xué)校成立了由專家學(xué)者和業(yè)界精英組成的發(fā)展咨詢委員會，各專業(yè)集群分別成立了轉(zhuǎn)型發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對接產(chǎn)業(yè)加快調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局。強化了專業(yè)建設(shè)過程中的常態(tài)評價和動態(tài)調(diào)整機制，強化了校企溝通交流，建立了吸收行業(yè)、企業(yè)參與的專業(yè)設(shè)置評議制度。按照“做精畜牧獸醫(yī)、做強食品工程、做大經(jīng)濟管理、做活信息技術(shù)”的發(fā)展思路，通過校區(qū)功能規(guī)劃、院系設(shè)置調(diào)整，將服務(wù)同一產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)聯(lián)專業(yè)組建為若干專業(yè)集群。已初步構(gòu)建起以農(nóng)學(xué)與管理學(xué)為主體，工學(xué)與經(jīng)濟學(xué)為兩翼，基礎(chǔ)學(xué)科和其他學(xué)科為支撐，牧工商一體化的學(xué)科專業(yè)體系。

3.2 應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的基本目標應(yīng)該是工程師等“師”型人才

這既來自于對教育家潘懋元教授觀點的認同，又來自于我們在原有專科高職教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型本科教育與專科高職教育的差異的辨析探索。應(yīng)用型大學(xué)相較學(xué)術(shù)性大學(xué)更重視職業(yè)導(dǎo)向。那么在職業(yè)群體中，工程師、經(jīng)濟師、會計師、畜牧師、獸醫(yī)師等各類“師”型人才才是我們培養(yǎng)的目標。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位、標準、規(guī)格與原來高職培養(yǎng)的適應(yīng)崗位需要的技術(shù)工人、技術(shù)員在知識和能力層次以及結(jié)構(gòu)上明顯要有提高。為適應(yīng)人才培養(yǎng)定位的新要求，學(xué)校大力開展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革，在廣泛調(diào)研論證的基礎(chǔ)上形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)“237”模式：“2”是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神為兩個重點，“3”是注重理論教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者相互滲透，“7”是公共基礎(chǔ)課、學(xué)科平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共選修課、專業(yè)選修課、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課七個模塊有機結(jié)合。圍繞農(nóng)牧和商貿(mào)流通行業(yè)生產(chǎn)規(guī)律及企業(yè)經(jīng)營特點，構(gòu)建了學(xué)校教育與社會需求之間的聯(lián)系平臺與銜接機制，在完善二級學(xué)院共建和“訂單班”培養(yǎng)的同時，試行“3+1”、分段式、模塊化等靈活多樣的教學(xué)組織形式，構(gòu)建了“平臺+模塊+方向”的課程體系。加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，建成59個基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室、4個國家級和10個省級示范性實驗實訓(xùn)基地，形成了“12345”實踐教學(xué)體系。

3.3 應(yīng)用型大學(xué)要建設(shè)專家型專業(yè)教師隊伍

只有我們的專業(yè)教師是專家，才能培養(yǎng)出各類“師”型人才。教師能否成功轉(zhuǎn)型是新建本科院校轉(zhuǎn)型成敗的關(guān)鍵，應(yīng)堅持以應(yīng)用能力提升為重點，多措并舉建設(shè)應(yīng)用型師資隊伍。學(xué)校積極推動“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，制定了認定與管理辦法，支持教師考取行業(yè)特許資格證書。建立了吸收來自行業(yè)、企業(yè)一線的高水平兼職教師參與團隊建設(shè)的機制。實施專業(yè)教師與技術(shù)人員的“雙聘工程”。

3.4 應(yīng)用型大學(xué)要以工學(xué)結(jié)合、校企合作為人才培養(yǎng)基本模式

校企合作是“校+”合作辦學(xué)的最基本和最主要的模式。這也是高職高專院校原有辦學(xué)優(yōu)勢的集中點。在轉(zhuǎn)型期需要首先從理念上破解“與誰合作、合作什么、怎樣合作”等校企合作的基礎(chǔ)性問題，著力建設(shè)規(guī)范的校企合作組織平臺、實現(xiàn)模式和運行標準，以適應(yīng)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)對校企合作育人的新要求。在校企合作方面，學(xué)校已經(jīng)形成了6種基本的合作模式：校辦產(chǎn)業(yè)“海潤公司”模式、校企共建二級學(xué)院的“雛鷹模式”、“校會合作”模式、“廠中校、校中廠”模式、校企共建研發(fā)中心和實訓(xùn)基地的“上海雙劍”模式和“訂單班”模式。學(xué)校不斷拓展校企合作的深度與廣度，建立健全了校企深度合作的機制和體制，通過項目運作的方式，實行學(xué)校主導(dǎo)、院系建管的管理體制，形成“項目帶動、共建共享、全程參與、標準管理”的合作運行機制，推動校企多維度立體化合作。學(xué)校堅持按專業(yè)集群構(gòu)建規(guī)范化的校企合作平臺，校企共建穩(wěn)定性的校外實訓(xùn)基地100余個，百業(yè)會計真賬工作室等 “校中廠”29個，多爾克司等“廠中校”12個，聯(lián)辦“雨潤班”等訂單班18個。

3.5 應(yīng)用型大學(xué)要以開展應(yīng)用性技術(shù)研究為科研服務(wù)基本方向。新建本科院校升格后，科研既是區(qū)別于專科的重要特征，也是本科教育的薄弱環(huán)節(jié)。新建本科院校應(yīng)找準自已的生態(tài)位，與研究型大學(xué)錯位發(fā)展，大力開展應(yīng)用型科研，使之成為學(xué)科建設(shè)的支撐，促進教學(xué)質(zhì)量提升的源泉，服務(wù)地方的基石，傳承創(chuàng)新文化的動力。學(xué)校堅持以產(chǎn)教融合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。一是搭建技術(shù)服務(wù)與科研平臺。充分利用優(yōu)勢學(xué)科資源，與政府部門、知名企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會等合作共建了“中國—馬來西亞清真食品國家聯(lián)合實驗室”、“高檔牛肉解凍與保鮮工程技術(shù)研究中心”、“大連三儀畜禽技術(shù)服務(wù)中心”、“上海雙劍食品添加劑研發(fā)中心”；建有“河南省產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺”、“ 河南省飼料工程中心”、“ 河南省生豬疾病防控中心”、“畜牧機械設(shè)備展示廳”、“遠程視頻傳輸與遠程診斷系統(tǒng)”和“豫商文化研究”、“企業(yè)發(fā)展研究所”等校內(nèi)平臺，較好地發(fā)揮了人才與資源匯聚、技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)移等功能。二是主動為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)研發(fā)服務(wù)。在沙潁河流域畜禽養(yǎng)殖污染負荷源頭消減等30余個關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域取得了重大進展，成功研發(fā)了蘭蓮口服液、清熱口服液、羊場獸醫(yī)遠程診斷平臺、遙控投料船、制冷系統(tǒng)多功能模擬仿真裝置等10余種新產(chǎn)品和新技術(shù)。三是主動為地方經(jīng)濟社會提供決策咨詢服務(wù)。分別與鄭州航空港經(jīng)濟綜合試驗區(qū)、尉氏縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、新鄭市新港產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、博愛縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)等建立校地合作關(guān)系，組織開展 “豫企經(jīng)營狀況調(diào)研”活動，形成了《豫商發(fā)展報告》等一批有重要影響的成果。四是主動為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供科普服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。

下一步學(xué)校將繼續(xù)深化政產(chǎn)學(xué)研合作，不斷凝練辦學(xué)特色，加快推進協(xié)同創(chuàng)新，深化全方位開放辦學(xué)，積極探索“校+”合作辦學(xué)模式的多種實現(xiàn)途徑，健全適應(yīng)“校+”合作辦學(xué)的體制機制，全面推動深度合作，努力在共建二級學(xué)院、共建專業(yè)、共建基地、共建研發(fā)中心、資源集聚、合作育人等方面取得新進展，推動實現(xiàn)整體轉(zhuǎn)型提升，建設(shè)特色鮮明、品牌過硬的應(yīng)用型大學(xué)。

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