移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略

郜效芳

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)的普及增強(qiáng)了知識的開放性，課堂和教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉。本文根據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，提出了大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略改變得必要性。以互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)和微課及反轉(zhuǎn)課堂的多元混合教學(xué)模式。課堂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)更加方便快捷地獲取多樣化的學(xué)習(xí)資源。移動互聯(lián)網(wǎng)幫助創(chuàng)建友好，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地實現(xiàn)學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng)；語言學(xué)習(xí)策略；動態(tài)發(fā)展

1 移動互聯(lián)網(wǎng)的使用現(xiàn)狀

根據(jù)Zenith Media的研究，2017年移動互聯(lián)網(wǎng)流量占互聯(lián)網(wǎng)流量的比例將達(dá)到75%，移動裝置的普及是支撐移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的關(guān)鍵，2016年，智能手機(jī)普及率達(dá)到了56%，2018年預(yù)計將達(dá)到63%，而大學(xué)生智能手機(jī)的普及率幾乎是100%。移動互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的短，頻，快的特點勢必要求信息接受者采取必要的應(yīng)對措施，做出相應(yīng)地調(diào)整。在移動互聯(lián)網(wǎng)的背景下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也被移動化，常規(guī)的學(xué)習(xí)模式難以適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)新背景下的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此延伸于常規(guī)的課堂教學(xué)之外的移動學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。

2 語言學(xué)習(xí)策略及其特點

對學(xué)習(xí)策略的定義可謂眾說紛紜，簡而言之，學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率而采取的方法和手段。國外語言學(xué)家對語言學(xué)習(xí)策略比較有代表性的觀點：學(xué)習(xí)策略包括第二語言學(xué)習(xí)策略和第二語言使用策略，使學(xué)習(xí)者為提高第二語言學(xué)習(xí)和使用而有意采取的步驟和行動（Cohen）。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)變得更容易，更快捷，更有趣，更有效，更有利于學(xué)習(xí)者適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境所采取的行動（Oxford）。近年來，我國國內(nèi)學(xué)者對學(xué)習(xí)策略的研究方興未艾，熱度不減。學(xué)習(xí)策略的使用受到兩大類因素的影響和制約：學(xué)習(xí)者的個人差異和情景社會因素，包括學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)能，學(xué)習(xí)者個人因素，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)任務(wù)等等。由此可見，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用受語言教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法等因素的影響，選擇何種學(xué)習(xí)策略則會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的學(xué)習(xí)策略

移動互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用影響著我們生活的方方面面，在校大學(xué)生人手一部智能手機(jī)以及越來越便宜的數(shù)據(jù)流量資費勢必影響著他們對學(xué)習(xí)策略的選擇。先進(jìn)的移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使我們隨時隨地可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各類地道的語言材料和語言信息，語言輸入突破了課本的局限，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師在教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，學(xué)生是知識的被動接受者的身份也隨之改變。學(xué)生語言學(xué)習(xí)突破了時間和地域的限制。信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改變成為可能，以黑板、粉筆為主要教學(xué)手段的時代已經(jīng)結(jié)束，取而代之的是依托移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能設(shè)備實現(xiàn)的現(xiàn)代化、多樣化和便捷化的教學(xué)手段。大學(xué)英語的課堂教學(xué)也由單一的課堂講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n，翻轉(zhuǎn)課堂和講授的多元混合教學(xué)模式。

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展也挑戰(zhàn)著學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。如果不采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，學(xué)習(xí)者很難取得滿意的學(xué)習(xí)效果，也無法適應(yīng)新形勢下的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)策略不同于學(xué)習(xí)風(fēng)格，依仗于學(xué)習(xí)方式，其中一部分又表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)策略的運用是一個動態(tài)的執(zhí)行過程。（錢玉蓮）由此可見學(xué)習(xí)策略理應(yīng)是一個動態(tài)和發(fā)展的過程，根據(jù)筆者多年作為一線教師的觀察，成功的學(xué)習(xí)者往往能夠根據(jù)自身特點，按照學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，選擇有效的學(xué)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整，優(yōu)化策略，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。很顯然，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略的選擇和調(diào)整直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，移動互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，適應(yīng)新形式下以教師引導(dǎo)和啟發(fā)、學(xué)生積極主動參與的任務(wù)式、合作式、項目式、探究式的教學(xué)方法，培養(yǎng)獨立思考，自發(fā)，自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)策略時，學(xué)習(xí)者應(yīng)該調(diào)整常規(guī)課堂的僅作為知識接受者的學(xué)習(xí)策略；積極參與各項教學(xué)活動，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)策略的運用和選擇過程既是一個行動和體驗的過程，又是一個不斷矯正和適應(yīng)過程。移動互聯(lián)網(wǎng)即時性的特點為動態(tài)監(jiān)管學(xué)習(xí)效果提供了條件。適應(yīng)新形勢下的混合式學(xué)習(xí)模式，可以極大地豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗，延伸知識的深度和寬度，構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和效果的提升。

4 結(jié)束語

移動互聯(lián)產(chǎn)業(yè)和智能手機(jī)的迅猛發(fā)展不僅使學(xué)習(xí)者擺脫了時間和空間的束縛，同時還為大學(xué)英語學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，為多模態(tài)的語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。課堂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑，靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段已經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語的重要途徑。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略的選擇和調(diào)整直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，合適的學(xué)習(xí)策略的選擇和應(yīng)用既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高大學(xué)英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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