對于當今高校應用型人才培養模式的深入研究

高玉潼++王丹萍++張雅夢??

摘 要：教育對人的培養，目的在于使人成為一定社會所需要的人，即培養的人要滿足社會的需求。為達此目的，高校就需要加強對應用型人才的培養，具體來說，主要有三點：一是與社會接軌，建立廣泛的信息渠道；二是以學生為本，優化課程結構體系；三是以保障促實效，實現既定的培養目標。

關鍵詞：應用型人才；培養模式；深入研究；教育模式

21世紀最貴的是什么？黎叔在《天下無賊》電影中給出了最正確的答案：人才！對教育來說，最重要的目的就是為社會培養所需的各種人才。隨著市場經濟的深入開展和用人單位用人觀念的轉變，目前，企業在選擇用人時，更加注重的是學生的綜合應用能力，而不是一味地“唯名校論”“唯學歷論”。近兩年來，隨著中國經濟的結構調整和下行壓力增大，高校畢業生就業的壓力也越來越大，畢業生最終能找到什么樣的工作，是與大學四年獲得了什么樣的能力相匹配的，本著為學生負責、為學校負責的原則，高校也需要愈來愈加強對應用型人才的培養。

然而，對目前高校的教育來說，盡管已經認識到了培養應用型人才的重要性，但多數還是在按照著以前的路子走，從專業設置到課程設置，都還沒能做到與社會的全面接軌，還沒能立足于培養學生的實踐能力和綜合能力，即便有不少高校提出了教學改革的目標和方案，但由于缺乏必備的保障措施，最后也未能全部落實，未能起到應有的教學效果。所以，我們還需要加大對高校應用型人才培養模式的深入研究，具體來說，要用以下三個方面來進行突破：

一、 與社會接軌，建立廣泛的信息渠道

高校的職能主要有三個：即教學、科研和社會服務，教學和科研是手段，其最終目的都是為社會服務。教學的直接目的是培養為社會服務的人才，科研的直接目的也是為社會服務。高校若想更有效地為社會服務，就需要與社會全面接軌，建立廣泛的信息渠道。

1. 社會即“消費市場”，高校必須懂“行情”。如果把高校視為培育人才的“生產者”，那么社會就是相對應的“消費者”，高校作為“生產者”，決不能僅僅靠自己來制定生產標準，而是要建立廣泛的信息渠道，廣泛搜集市場信息，根據“消費者”的所需所求來進行生產。當前，社會需要的大多是應用型人才，而一般高校更側重的是理論知識教育，這顯然是不匹配的。此外，高校還要搜集企業生產、運營過程中存在的困難和問題，圍繞著現實存在的問題來開展人才培養，使自己培養出的人才與社會“無縫對接”“即插即用”。

2. 社會即“大熔爐”，高校必須先“加工”。學生出了校門，便只能靠自己的本事闖蕩，對不少學生來說，初期都會感到茫然無措，感覺自己所學非所用。而部分學生為了生存，離自己的專業越來越遠，直到專業成為“美好的回憶”。如果社會就是個“大熔爐”，那么學生進去后不知道會被煉成什么樣子，但“真金不怕火煉”，高校要提前對學生進行“加工”，幫助他們提前適應社會的生存法則，幫助他們學會在實踐中消化自己的理論知識，用理論知識更好地指導自己的實踐。

二、 以學生為本，優化課程結構體系

高校要為社會培養有用的人才，同時也要為人的自我發展創造條件，事實上，這兩者也是統一的，學生在高校得到了全面發展，具備了適應社會的能力，自然就能更容易地、更好地為社會服務，成為社會上的“成功人士”或“有用”的人才。因此，高校必須以學生為本，以培養應用型人才為指導，推進教學模式的改革和課程的調整設計。

1. 實踐與理論并重。培養應用型人才，必須擴大實踐課的比重，加大對學生應用能力的培養。學生只有經過實踐課，才能獲得基本的工作經驗和工作能力。實踐課一方面要培養學生的動手能力，另一方面也要深入社會，讓學生對社會具有真實的體驗，明確自己今后的發展方向，根據社會的需求來提前提高自己。

2. 素質與知識并重。培養應用型的人才，必須注重對學生綜合素質的培養，比如情商的培養。一個人情商的高低，對其今后的為人處世十分重要，面對各色的人群，該怎么與之相處，該分別說什么話，學生必須掌握。此外，學生在社會上難免遇到困難和挫折，因此，也要注重對學生“抗擊打”能力等心理素質的培養，一個人只有具有了一顆強大的心臟，才能在社會中“游刃有余”，實現自己的人生價值。

三、 以保障促實效，實現既定的教學目標

高校加強對應用型人才的培養，不能僅是一句口號，更關鍵的是在行動，高校對此要“內化于心、外化于行”，要制定切合實際的教學目標，通過務實的教學實踐和堅強的后勤保障，來確保培養出應用型的人才，確保培養的人才適合社會的需求。

1. 提供必要的實踐場地和經費支持。相對于課堂講課，實踐課需要有場地，需要有相關的經費支持，沒有這方面的保障，教師也只能“巧婦難為無米之炊”，即便自己想改變傳統，想培養學生的應用能力和綜合素質，最后也只能是“心有余而力不足”。因此，高校要通過向教育行政部門申請專項經費或者調整經費使用等途徑，來保證應用型教學所需的物質條件。

2. 加強師資隊伍建設。高校不僅要有理論大師，還需要有實踐大師；高校不缺理論大師，但他們的實踐能力相對較弱。因此，高校要加強對教師實踐能力的鍛煉，同時，也可聘請社會上實業界的高學歷人員來任教或進行講學。只有教師實踐能力提升上去了，才能更好地指導學生的實踐。

“師者，傳道授業解惑也”，對高校的應用性人才培養來說，“傳道授業解惑”是不夠的，還需要具備知識轉化為生產的能力和實踐的能力，只有這樣，才能為社會培養出“有用”的人才，才能讓應用型人才的教學目標得到實現。

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