案例教學法應用在中職《Photoshop圖形圖像處理》課程中

蔡雯云

摘 要：本文分析了案例教學法的定義、特色、意義，案例教學法在中職《青春形象設計》項目中的應用。寫出客戶案例激發學習興趣，以真實案例作為學習任務，很好地激發了學生的學習興趣，學生學有所用。學生學習的差異性較大，單純的案例模仿已經限制了他們活用知識的能力，他們期望學習的案例能更貼近他們的生活實際，學以致用。同時，自主探究的教學形式不僅提高了目標達成率，而且兼顧到了學生的個性化學習，拓寬了學生學習的時間和空間，為學生的學習提供了保障。

關鍵詞：案例教學法；中職；《Photoshop圖形圖像處理》

一、 案例教學法的定義、特色、意義

1. 案例教學法的定義

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者的角色。

2. 案例教學法的特色

案例教學法的特色有如下三點：一是鼓勵學員獨立思考。傳統的教學只告訴學員怎么去做，而且其內容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑。二是引導學員變注重知識為注重能力。知識不等于能力，知識應該轉化為能力。學生一味地通過學習書本上的死知識而忽視實際能力的培養，對自身的發展有著巨大的障礙。三是重視雙向交流。傳統的教學方法是老師講、學員聽。聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。在案例教學中，學員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。

3. 案例教學法的意義

客戶案例激發學習興趣，以真實案例作為學習任務，很好地激發了學生的學習興趣，學生學有所用。學生學習的差異性較大，單純的案例模仿已經限制了他們活用知識的能力，他們期望學習的案例能更貼近他們的生活實際，學以致用。學生通過模仿實例習得基本技能，然后再自主探究，進行個性化創作，這種先統一模仿后自主探究的教學形式不僅提高了目標達成率，而且兼顧到了學生的個性化學習，拓寬了學生學習的時間和空間，為學生的學習提供了保障。

二、 案例教學法應用在中職《青春形象設計》項目中

《Photoshop圖形圖像處理》是我校中職計算機專業的一門方向性課程，是以培養平面設計中等應用型人才為目標。我在保障原教材知識技能的基礎上，考慮學生的年齡特點，設計了項目《青春形象設計》，項目由層層遞進的4個子項目展開教學。

1. 項目分析。我校圖文工作室接到了一個客戶案例，為客戶陳黎春同學設計一張青春形象藝術照。先閱讀并填寫客戶需求書，明確制作要求，確定制作主題。然后欣賞優秀作品，總結設計要素。接下來以“舞動青春”為例進行模仿學習，通過模仿學習，準備技能，同時也讓學生了解個人設計類作品的制作思路，為后面學生個性化學習打下基礎。

2. 技能準備。子項目1是規劃布局。先學生自主規劃各元素，完成草圖設計。然后，教師展示典型草圖，學生比較分析，找出問題。師生共同修改，明確了各元素要協調搭配，突出主體。子項目2是處理照片。教師展示任務效果圖，通過提問，提出探究任務。通過項目1的學習，學生已經基本掌握了數碼照片的基礎調色與修片技巧，可獨立完成本任務。然后請完成任務的學生上臺演示不同方案，比較分析，找出最佳方案：即使用“色階”命令恢復色彩；使用“曲線”命令提亮色調。自主探究，培養學生活用知識的能力，體現學生“主體”地位。子項目3是制作背景。由于此任務涉及新的知識技能——彩色半調圖案的制作，教師先通過屏幕廣播講解演示彩色半調圖案的制作方法。接下來學生模仿學習，教師巡視輔導。發現共性問題是彩色半調圖案“發不出”，主要原因是執行濾鏡命令前通道中選區沒撤銷。教師通過屏幕轉播修改有問題的作品，讓學生切實掌握彩色半調圖案的制作方法。隨后，拋出問題為彩色半調的最大半徑值對效果的影響。學生實驗，得出結論。教師示范演示，讓學生思路清晰，掌握要領。子項目4是添加人物。學生接觸過圖層樣式的使用，但還不能靈活運用，教師簡單提示。學生通過觀看網站視頻，掌握操作技巧。其中人物重影效果的制作通過復制圖層并設置其不透明度來實現；使用圖層樣式中的外發光效果突出人物主體。

3. 技能拓展。接下來完成客戶陳黎春同學的形象設計。先讓學生分組討論作品制作流程，通過模仿學習，已習得了基本技能；第5環節添加標題和裝飾還未學習，需探索學習。學生通過小組協作，找到了使用自定形狀工具制作裝飾圖案，使用變形文字工具制作標題文字，但是對于標題文字的效果不是很滿意。適時提出技巧：標題文字的藝術設計技巧——學生先利用課程網站提供的教程進行自主探究學習，若有問題可分組討論。學生作品完成后，教師展示典型作品，學生觀察分析，發現問題。

4. 多元評價。作品完成后應及時評價。學生自評、組評，評選出本組最佳作品，并上傳；各組最佳作品代表宣傳作品；利用“作品評價網站”進行投票，查看投票結果及作品的評價描述。課外，請客戶陳黎春同學通過評價網站進行投票，確定自己喜歡的作品。

計算機專業的學生整體缺乏藝術美感的熏陶，尤其在布局和配色方面，缺乏藝術設計，需要在后續項目中多練習、多思考和多積累。一個項目完成后應向學生收集教學反饋信息，以便后續項目更好地開展，更貼近學生的學習實際。學生學習的差異性較大，單純的案例模仿已經限制了他們活用知識的能力，他們期望學習的案例能更貼近他們的生活實際，學以致用。作為中職計算機專業教師，如何選用適合學生的案例，是我們要長期研究的問題。

參考文獻：

[1]默耕.經典教學方法薈萃[M].福建教育出版社，2009，（10）.

[2]郄少健，岳修龍.案例教學指南[M].中國人民大學出版社，2016，（08）.