以“詩書育人”打造班級特色文化的策略探究

馬麗云

摘 要： 班級特色文化對學生的成長起到潛移默化的影響。本文就“詩書育人”班級特色文化建設，提出一些實踐策略，對班級特色文化建設有一定的指導意義，可操作性強。

關鍵詞： 詩書育人；班級特色文化建設；素養

班級文化氛圍是學生成長的小環境，對小學生的成長乃至將來能否成才，都有巨大的影響。筆者認為在班級教育中，班主任要著眼于班級特色文化的建設。一個良好的班級文化氛圍，能優化德育環境，促進學生核心素養的形成。那么，如何進行班級特色文化建設呢？下面我談談在“詩書育人”班級特色文化建設實踐中的做法。

一、 深思熟慮 找準定位

班級特色文化的建設是一個有機的體系，它能否成功實施與班級特色文化建設的目標定位息息相關。班主任要在創建初期對各項影響因素作充分考慮，找準定位，方能順利實施。目標定位時，我綜合考慮了以下因素：

（一） 融入學生的興趣愛好與年齡特征

本班學生就讀小學高年級，學習能力較強，智力水平比較好。本班同學的學習興趣比較濃厚，尤其是女同學。該班女生的自控力強，學習接受力較好，對班風的形成有較大的影響。相對女生，男生比較被動，比較聽女同學的話。而且他們都比較喜歡讀古詩與閱讀課外書，鑒于這樣的班集體，既然女生的話語權明顯優于男生，那就以女生的力量來調動男生的積極性，班級建設的定位著眼于女生喜歡多一點的“詩書”教育，讓女生的力量帶動全班。

（二） 結合學校先進的辦學理念

班級文化建設是一個比較龐大的建設工程，單單依靠班主任個人力量，會顯得力不從心。如果能借助學校的力量開展班級文化建設，那將是事半功倍。我校以“詩書熏陶，禮樂育人”為辦學理念，我找定位時首先充分考慮與學校的這一辦學理念相一致。在學校的大德育主題下，細化自己的班級文化建設目標，這樣既能夠很好地配合學校工作，又能自主地進行班級文化建設，一舉兩得。

另外，我校的“詩書熏陶，禮樂育人”辦學理念是先進的，通過打造以“詩意課堂、藝術人生”為目標的課堂文化，實現青少年朋友的健康成長和成才。我從中得到靈感，找到本班的特色文化定位——“詩書育人”。也就是說“詩書育人”班級特色文化建設有三個主要內容：誦古詩，愛讀書，寫好字，即，以誦讀古詩涵養其性情，以讀書活動滋養其精神生活，以硬筆書法培養其美好心性，力爭打造一個“詩意悠悠，書韻飄香”的班級文化特色。

二、 精雕細琢 打造環境

我國古代學者墨子說過“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色亦變”。班級環境的熏陶是學生素養形成的重要渠道。為了配合本班“詩書育人”的特色建設，在班級文化氛圍的布置上我力求給學生更多、更厚、更重的與“詩書”文化接觸的空間，使之充滿文化氣息。我作了如下布置：

（一） 墻壁要會“說話”

在教室的兩面墻壁上，張貼上圖文并茂的古代詩人的詩詞；在玻璃窗上張貼透明的寫字姿勢圖與寫字歌。這樣的布置高雅而實用，讓學生一走進教室就感覺到一種濃郁的文化氣息，墻壁上的圖文無聲地傳達“詩書育人”的文化特色，教室成為他們素養培育的小天地。

（二） 板報要能宣傳

本班有兩塊板報：一塊在班內，教室后面的墻報；一塊班外，在教室走廊外面。兩塊板報定期更新內容，成為班級特色文化的宣傳陣地。

在班內的墻壁上，貼著醒目的八個字：“詩意悠長，書韻飄香”，兩邊配上清新的花邊裝飾，讓人一進入班級便知道班級文化特色。這個板報雖然位置不大，但我充分利用它，要求宣傳委員每個月更新內容，內容圍繞“詩書”特色更新，時而是著名詩人生平的簡介，時而是古詩賞析，時而是好書推薦，時而是寫字技巧介紹。

在班外的板報長廊上，常常展示同學們的優秀作業、詩配畫、書法作品、讀書卡片，通過展示評比，同學們共同學習，互相進步，更好地激發了學生“誦古詩、讀好書、寫好字”的學習欲望。

（三） 圖書角亦能集結

為了讓孩子們能讀更多的書，我發動同學們為班級捐書，在捐出來的書上寫上姓名，期末再把書帶回去。每當下課或自習，到圖書角集結，拿書讀書的同學越來越多了。同時，為了讓這個小小的角落也詩意起來，我在圖書角的附近擺放了幾盆小小的綠色植物，這更吸引同學過來閱讀了。

三、 百花齊放 逐步滲透

班級文化建設必須以豐富的實踐活動來實現，以活動引領，用活動育人。豐富多彩的班級活動，將萬花筒般的世界呈現在學生面前，同學們會在活動中開闊視野，增長才干。為了更好地創建“詩書育人”的班級文化特色，我對創建內容的三個部分——“誦古詩”“好讀書”“寫好字”進行細致地安排，使各種主題活動有機地穿插在學習過程中。

（一） 有滋有味誦古詩，詩韻悠悠

我國古詩文化的傳承，需要學校教育去實現。單單依靠語文課堂學習，是不足夠的。我根據學生的年齡特點，從《小學生必背古詩詞》中進行挑選，適當增加古詩誦讀的數量。我充分利用碎片時間，精心安排活動進行古詩朗誦，以古詩綿長的詩意潤澤孩子生命的成長。

1. 每周一詩。每人人手一份本學期要背的古詩內容，每周在黑板的一角中展示。在每節課的預備鈴響后誦讀，由班長以及學習委員去組織，課任老師來上課就停止誦讀，不浪費上課時間，又能充分利用課前的空當。

2. 唱古詩。每周的星期二的午讀，在悠揚的古箏音樂伴奏下，同學們有滋有味地學唱古詩。古詩唱出來的韻味更悠長，與讀完全不一樣，同學們更投入學唱古詩中去。

3. 讀寫古詩。每周五的午讀，先全班誦讀本周的古詩，然后利用課室教學平臺，播放名家誦讀視頻，同學們跟讀，然后把本周要誦讀的古詩工整地寫在書法紙上。我收集好這些書法作品，定期在課室的長廊外張貼展示。

4. 詩歌朗讀會。每個學期期末復習前，我利用班會課，讓學生以小組為單位，對本學期讀過的古詩進行朗讀匯報表演，給學生古詩誦讀搭建平臺。學生表演開始是稚氣的，但慢慢地，他們能掌握了古詩誦讀的方法，能有滋有味地讀好一首古詩，這也大大提高了同學們古詩朗讀的興趣。

通過一系列的活動，誦讀古詩已經成為班級常規。現在，連上課老師組織課堂時，也是用師生詩句對答來進行，頗具特色。

（二） 且讀且賞會讀書，滋養精神

為了能更好地提高學生的綜合素養，豐富學生的精神生活，我結合語文教學，在班級內積極開展讀書活動，營造出濃濃的讀書氛圍。每天讀書半小時成為了許多同學的常態。在書籍的滋養下，學生的精神世界日漸豐盈，理解感悟能力也大大提高。

1. 好書誦讀會

一本好書有許多值得品味的語言，讓學生咀嚼其精華，大有裨益。為了讓學生更好地汲取語言精華，讓同學把書的精華片段與大家分享，我開設了好書誦讀會，讓學生輪流上臺讀自己喜歡的段落，師生聽后談感受體會。通過這樣的活動，學生對書的理解加深了，讀書的收獲就更大了。

2. 好書分享會

學生每讀完一本書后，我會利用班會的時間讓每個學生上臺談讀書的收獲或心得體會，這樣一來，同學們的讀書感受有了交流的空間，孩子們讀書的熱情更高漲了。記得在全班同學讀完《草房子》后， 我及時開展了好書分享會，讓同學談談對書中人物的看法，對故事內容進行交流。一節課下來，我們幾乎把故事的內容從開頭到結束梳理了一次，同學們暢所欲言，課堂氣氛熱烈，讓人難忘。像這樣的讀書活動，幾乎每月一次，堅持下來后，同學們讀書的熱情更高，分享時更深入，更有自己的見解。

3. 讀書筆記展評

為了養成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，我根據學校的作業要求設置了“積累本”，培養“不動筆墨不讀書”的習慣。要求學生既讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記，也可摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；概括文章大意，寫自己的感想，仿寫，培養概括能力和表達能力。對于學生的讀書筆記，我們還定期進行展評，達到要求的讀書筆記，我們在他的讀書筆記上蓋一個“你真棒”或發一個小笑臉，以對其讀書成績的肯定。

（三） 邊學邊練寫好字，墨韻飄香

書法藝術是我國傳統文化的精華，是每一個學生成長不可缺失的文化細胞。但本班書法基礎較薄弱，我帶領學生從較容易學會的硬筆書法入手，利用午讀時間，開展硬筆書法練習，讓學生感受硬筆書法的美，在習練中靜養心性。

1. 名師引領。學校每周一、三、五午讀都進行書法課堂學習，我抓緊這一契機，要求學生準時回校，由班長組織課堂，共同觀看胡一帆老師書法教學視頻，伴隨胡老師清晰的講解，同學們一筆一畫進行臨摹練習。日積月累，這么多同學的書寫大有進步，個別同學的字體筆鋒明顯，寫出書法的味道。

2. 勤加練習。要練好書法，不是一朝一夕的事情。要習得一手好字，必須勤加練習，除了學校練習外，我會在節假日里布置適當的書法作業，讓其回家完成，并進行評價。并緊跟學校對書法檢查評比的步伐，督促學生盡自己的能力寫好每一個字。

3. 每月一展。每月利用外面的板報進行一次書法作品展示。這種展示是學生練習書法的一種評價，增強了學生練習書法的信心。同時讓同學在展示中互相學習，共同進步。

一路走來，“詩書班”班級特色文化建 設，為班級同學提供多樣、優質的學習內容，他們中的每一位都有目標地學習班級特色文化——每天誦讀經典古詩，徜徉在優美的古詩文化韻味中；每天閱讀半小時，書籍深深地滋養著他們精神世界的成長；每天練習書法，凝神靜氣，養就美好心性……豐富的特色文化課程潤澤著他們心靈的河床，陪伴著他們快樂成長。