同課異構在高中英語課堂教學中的應用

李微微

摘 要： 同課異構是可以體現教師團隊的集體智慧、集思廣益，促進了教師之間的相互學習和資源共享。經過同課異構教學模式的錘煉，不僅教師之間的交流增加了，課堂內容更加豐富了，而且也能看到學生英語成績的明顯提高，促進學生英語學習能力的發展。

關鍵詞： 同課異構；高中英語；課堂教學應用

在傳統的備課過程中，教師要進行獨立備課以及集體備課。獨立備課是可以充分展現教師個性、個性化課堂的手段之一。但是由于現今教師思維能力水平不統一，就不可避免地造成了某些方面備課的缺陷。而當教師們集體進行備課時，許多位教師會對一個或者幾個教師的示范課程進行聽課、評價、提出自己的意見，最后授課的教師會總結大家提出的意見，整理之后為每個人拷貝一份，供大家借鑒并運用到實際課堂教學中去。對于缺乏教學經驗的老師來說，集體備課無疑是一個可以讓自己很快掌握套路的方法，但一定程度上它也很大地限制了教師個性化教學的發揮。而同課異構的出現，吸取了獨立備課和集體備課二者的優點。它既可以發揮每一位教師的個性、進行創新教學，同時又能夠通過集體討論使得那些資歷尚淺的教師得到很高效的提升。

一、 多師型同課異構

多師型同課異構是指一個教研組中不同的教師對同一個教學內容進行研究，設計出不同的教學方案。多師型同課異構的基本流程是：教研組長選定課題之后，全組的教師獨立地進行備課，之后大家再一起對各自的方案進行研討，相互間進行指正和修改，然后將修改好的教案運用在本班課堂上，在此過程中其他教師要積極地進行聽課，最后授課結束后全體教研組再一起對結果進行商討和總結。在這一過程中，教師們理解教材、獨立備課、組內修改、課堂時間、修改創新、總結提升。在這個過程中，教師之間達成共識，這不僅共享了資源，還促進了各自專業知識水平的提高。

在多師型同課異構中，最重要的便是教師之間的合作。真誠、想要互相幫助的教師之間進行合作，方能很好地分享經驗、達成共識并學以致用，進而達到自我提升和自 我突破的目的。同時，多師型同課異構不僅可以避免教師陷入對教材理解不當的誤區當中，還可以避免有些教師直接抄襲教材輔導材料現象的出現。例如在高中英語必修4模塊一“Life in the future”的教學過程中，有兩位教師產生了不同的處理方式。一位教師的方法是先找出重點詞匯、短語、句型，再回答有關于課文的問題。這樣的方法使得學生不能抓住課文話題的重點。而另外一位教師的做法是以課文為核心，課堂的首要任務就是幫助學生理解、記憶話題有關的語言知識，幫助學生跳出詞匯、句型，自身的思維得到強化。

二、 單師型同課異構

利用單師型同課異構不僅可以使教師在專業化發展上提升自我，還可以提高課堂的效率及質量。在同課異構中，教師的教學方案不僅要考慮到大部分中等學生的相同點，又要考慮到成績較好和較差一點的學生的特殊要求。因此，在實際的教學中，教師既要堅守教學要求和課本內容之間的“同”，又要對教學方法和模式進行一定的創新，體現出其“異”。單師型同課異構不僅可以將教師的個人風采展現到課堂中，增強教師的教學信心，同時還能夠起到激勵教師自我反省與提升的作用。由此可見，單師型同課異構可以使得教師在教學中的存在地位從妥協者、從屬者轉變為一個敢于質疑、敢于創新的開拓者。

單師型同課異構還可以加速新手教師走向成熟的進程。下面是一個我對青年教師在講授英語必修3模塊四“Sandstorms in Aisa”的實錄。首先教師帶領學生閱讀課文、勾畫出重點的詞匯、短語和句型。接下來將學生分成小組，弄清每段的段意和主題。之后小組討論以下幾個問題：“What is happening？ What is the cyclist wearing？ Why do they do so？”最后再進行全班范圍內的展示。這個課堂采取的是比較傳統的模式，把詞匯、句型、段落作為載體，利用問答的形式來展開課程。在問題的設置環節可以展現出教師的個人風格，進而形成自己的課堂風格。

三、 同課異構在實際應用中的建議

（一） 有備無患。教師在進入備課狀態之前，要做好十足的準備。即使是骨干教師，在即將演示示范課的時候也不能松懈，應做好更充分的準備，為年輕教師起到模范帶頭作用。對于剛剛參與評教的年輕教師，應當做好充分的準備，對比得出自身的不足，在今后的教學中加以改正。

（二） 充分發揮評課的作用。對于教師來說，無論資歷深淺都希望自己能有更高的教學水平，絕不會安于現狀、停滯不前。因此每位教師的示范課程，都需要經過其他教師的評課才能獲得更大的進步空間。評教的老師應秉承客觀、實事求是的態度，根據實際情況對講課教師給予適當的評價。而被評教的教師，對于好的評價不要驕傲自滿，對于消極的評價也不要灰心氣餒，正確地看待他人的評價，從中找出自己的不足并加以改正才是進步之道。

（三） 多次磨煉。任何一節示范課的產生都需要經歷多次“示范——改進——再示范——再改進”的磨礪過程。進行展示的教師要仔細鉆研其他教師的意見和評價，反復推敲自己教學策略運用的合理性，并不斷加入新的精華。這樣往復循環，教師的教學水平自然會有很大的提高。

同課異構是值得推廣和普遍應用的教學模式，它既可以避免教師盲目跟風，失掉自己的風格，還可以體現教師團隊的集體智慧、集思廣益，促進了教師之間的相互學習和資源共享。經過同課異構教學模式的錘煉，不僅教師之間的交流增加了，課堂內容更加豐富了，而且也能看到學生英語成績的明顯提高，促進學生英語學習能力的發展。