網(wǎng)絡條件下大學英語教學模式構建

吳穎

【摘要】大學英語作為國內大學教學最主要的學科之一，近年來受到網(wǎng)絡飛速發(fā)展的影響開始步入了教學模式優(yōu)化的關鍵時期。而作為國內教育的中堅力量——高校，也開始意識到充分利用網(wǎng)絡帶來的機遇，并開始不斷對各個學科的教學模式進行改革。大學英語是高校教學的主要學科，因此對大學英語教學模式的創(chuàng)新也在如火如荼的進行中，但是在網(wǎng)絡條件下，大學英語教學模式改革過程中也遇到了很多的問題與障礙。本文正是在分析網(wǎng)絡條件為大學英語教學模式革新帶來機遇基礎上，進一步從課堂教學、課外輔導以及學習評價幾個方面來對大學英語教學模式的創(chuàng)新進行分析，并提出了具體的措施，希望為促進國內大學英語教學模式創(chuàng)新與完善提供借鑒。

【關鍵詞】網(wǎng)絡條件 大學英語 教學模式 個性化教學

一、引言

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，國內各個大學已經(jīng)完成了基本的網(wǎng)絡建設，與此同時，隨著大學教師群體的年輕化發(fā)展趨勢，越來越多的教師開始意識到網(wǎng)絡為教育發(fā)展帶來的機遇。事實上，對于網(wǎng)絡技術的應用不僅符合教育行業(yè)不斷發(fā)展的需求，從學生需求角度來講，網(wǎng)絡時代也豐富了學生視野，因此學生更加需要教師在教學過程中能夠與網(wǎng)絡相結合。目前來看，國內教育改革已經(jīng)取得初步成果，近年國內大部分大學已經(jīng)充分的將網(wǎng)絡技術與教學工作有所結合。尤其是在英語教學過程中，利用網(wǎng)絡資源來培養(yǎng)學生學習興趣、幫助學生提高口語能力與自學能力已經(jīng)成為大學一種普遍的英語教學現(xiàn)狀。但是對于如何利用網(wǎng)絡構建完善的個性化以及自主教學模式仍然是教師們比較困惑的問題之一，本文將為解決英語教師的這一困惑提供思路。

二、網(wǎng)絡條件下大學英語教學模式革新的機遇

網(wǎng)絡條件下大學英語教學模式革新的機遇主要包括以下幾個方面：有利于為學生塑造立體化學習環(huán)境；豐富教師的教學資源與教學技術；促進個性化教學模式的出現(xiàn)。

1.有利于為學生塑造立體化學習環(huán)境。英語作為一個語言學科，其教學目標強調的是培養(yǎng)學生的語言應用能力，而實際上語言應用環(huán)境是千變萬化的，因此單純的學校教學環(huán)境無法滿足學生對語言學習環(huán)境的需求。尤其是隨著我國市場經(jīng)濟逐漸與國際接軌，各個行業(yè)對于人才的英語實際應用能力要求不斷提高，不僅要求參與就業(yè)的人才能夠完成基本的日常對話，同時也能夠完成與不同文化背景的國內外客戶或合作方的交流，這對大學英語的教學水平提出了更高的要求。

在網(wǎng)絡條件下，學生可以通過觀看英語原聲影片、廣播的方式來提高英語能力，尤其是在網(wǎng)絡媒體迅速發(fā)展的前提下，學生甚至可以利用網(wǎng)絡社交媒體與外國人直接文字或者語言交流，這對于提高學生口語與聽力能力提供了重要機遇。與此同時，學生在與外國人交流過程中，同樣可以感受到掌握一門外語帶來的便利性與自豪感，并發(fā)現(xiàn)自身語言知識存在的欠缺，這對于提升學生的英語學習興趣有著至關重要的影響。另外，學生也可以利用網(wǎng)絡條件來進行自主英語知識學習，尤其是在現(xiàn)代很多英語學習網(wǎng)站、英語學習APP不斷推陳出新的條件下，學生可以充分利用這些條件實現(xiàn)自主學習，甚至很多網(wǎng)絡或者APP推出了課程定制功能，并配有專門的外語教師，對于學生在課外實現(xiàn)隨時隨地的學習提供有利條件。由此可見，網(wǎng)絡時代的到來為學生塑造立體化的語言學習環(huán)境提供了有利條件。

2.豐富教師的教學資源與教學技術。目前國內大學的英語教師雖然素質能力能夠滿足基本的教學需求，但是網(wǎng)絡時代的到來同樣為教師的教學工作提出了更高的要求，因此豐富教學內容與提高教學技術同樣是當代大學英語教師的努力方向。從學生角度來看，隨著網(wǎng)絡的普及學生能夠接觸到的課外知識越來越多，尤其是學生的英語語言知識范圍越來越廣，但是由于網(wǎng)絡信息魚龍混雜，很多正確的與錯誤的信息大量存在，而學生由于知識經(jīng)驗欠缺，因此往往無法識別這些信息，因此教師幫助學生識別正確信息并培養(yǎng)其識別能力非常重要。

首先，大學教師可以利用網(wǎng)絡查找更多的教學資源，進而不斷的提升自己的教學技術與教學水平。尤其是對于學生提出的超出教師已掌握知識范疇的，教師可以通過利用網(wǎng)絡來查詢，進而為學生提供解答。其次，大學英語教師在教學過程中可以通過對網(wǎng)絡技術的運用來豐富教學方法，比如當下已經(jīng)廣泛普及的交互式電子白板教學技術、多媒體技術等。通過利用這些技術不僅能夠提高教師的教學效率，同時也能夠提高學生學習興趣，這也是網(wǎng)絡條件為大學英語教學發(fā)展帶來的新的發(fā)展機遇。最后，教師應充分利用網(wǎng)絡媒體，比如鼓勵學生課外利用社交媒體學習英語，并推薦一些較好的英語學習網(wǎng)站、APP等，并交給學生如何對網(wǎng)絡信息進行識別，幫助學生培養(yǎng)正確的學習方法，提高學生信息辨識能力。

3.促進個性化教學模式的出現(xiàn)。從教學本質上來講，教學的基本任務是滿足學生的學習需求，而傳統(tǒng)的“一刀切”教育模式無法滿足學生的個性化需求。尤其是隨著網(wǎng)絡與生活緊密度不斷提高，學生學習態(tài)度與學習方法發(fā)生了重大改變，英語教師更加應該在充分了解學生并尊重學生的基礎上進行教學。

首先，在網(wǎng)絡條件下，大學英語教師可以利用網(wǎng)絡技術來克服傳統(tǒng)課堂教學的局限，通過開展網(wǎng)絡課程來幫助學生在課后完成課堂知識的學習。比如大學英語教師可以在社交媒體對當堂無法參加課堂學習的學生完成學習任務、利用社交媒體幫助學生進行課前預習與課后復習等等。其次，教師也可以利用網(wǎng)絡媒體來與學生實現(xiàn)課后交流，幫助學生答疑解惑。尤其是一些課后主動學習新知識的學生，教師可以隨時隨地與其溝通，并鼓勵其他學生向其學習，這對于培養(yǎng)良好的學習氣氛有著重要作用。事實上，現(xiàn)代大學英語教學與網(wǎng)絡密不可分的，已經(jīng)有相當一部分大學開展了網(wǎng)絡英語課堂，甚至一些社會上的英語學校已經(jīng)實現(xiàn)了一對一網(wǎng)絡英語教學。因此，網(wǎng)絡時代的到來為個性化教學模式的出現(xiàn)提供了契機，學生學習自主性也在當代受到了前所未有的重視，這對大學英語教學來說無疑有著巨大的沖擊。

三、網(wǎng)絡條件下大學英語教學模式的創(chuàng)新

網(wǎng)絡條件下大學英語教學模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：課堂教學；課外輔導；學習評價。endprint

1.課堂教學。雖然網(wǎng)絡條件下，大學英語教學與學習的限制逐漸減少，但是課堂教學仍然是大學英語教學的構成主體，而且相比課外學習，課堂上的教學活動能夠充分發(fā)揮教師的引導作用，并督促學生完成學習任務。這也是大學英語教學不可替代的意義所在。另外，網(wǎng)絡也為大學英語課堂教學的改革提供了重要條件，因此教師應予以重視并不斷實踐。

一方面，大學英語教師在課堂教學時，應注重對網(wǎng)絡技術的應用，并充分的挖掘有利于課堂教學的網(wǎng)絡資源，比如在課堂教學當中盡量多的引用能夠體現(xiàn)課堂教學內容的圖片、視頻以及相關資料，并鼓勵學生發(fā)表自己的看法與意見，進而為塑造更加立體的課堂教學環(huán)境奠定基礎。另一方面，大學英語教師也應該注重自身教學引導性的發(fā)揮，尤其是素質教育改革不斷強調學生主體功能的前提下，教師應該有意識的將課堂教學節(jié)奏的把握以及課堂主導性盡量多的交給學生。比如要求學生進行課前預習課堂內容，并充分利用網(wǎng)絡來尋找答案，在課堂上學生之間通過交流討論得出結果，教師對結果進行評價，并指出學生學習過程中的對錯。另外，教師也可以通過充分利用網(wǎng)絡來與學生共同探索知識，比如對于一些學生與教師均不確定的問題，可以共同查找答案，并對答案進行辨析，進而培養(yǎng)學生探索知識精神。

2.課外輔導。大學英語教師同樣應鼓勵學生在課外進行自主學習，除了要學習基本的教材內容以外，還應該積極的學習更多的英語知識；尤其是在網(wǎng)絡條件下，學生的課外學習越發(fā)便利，因此教師應鼓勵學生多利用網(wǎng)絡來學習。教師也應該盡量多的輔導學生課外學習，在充分培養(yǎng)其學習興趣的前提下，引導其培養(yǎng)正確的學習態(tài)度與方法。

首先，大學英語教師可以推薦學生課外看一些較好的英語原聲電影、電視劇等，指出英語原聲與中文翻譯版本之間的差距，并與同學或教師交流想法，教師也可以要求寫成觀后感，進而達到對學生課外學習監(jiān)督的目的。其次，大學英語教師也可以在課外積極的組織網(wǎng)絡英語交流會，交流的主題盡量選擇學生比較感興趣的內容，比如明星八卦、社會新聞、科學技術等。進而激發(fā)學生學習英語興趣，促使其主動學習英語知識。在課外交流過程中，教師也應當注意對學生的正確引導，幫助學生建立正確的價值觀，避免錯誤觀點對學生的誤導。最后，教師也應該在課外有針對性的對學生的課外學習進行輔導，為學生提供基本的學習方向指引，積極回答學生的問題并注意糾錯。

3.學習評價。目前我國大學使用最為廣泛的學習評價方式就是考試，大學英語教學同樣如此，但是單純的以考試成績作為評價學生英語能力的唯一方式卻并不全面。因此建立有針對性的過程性評價方式是大學英語教學改革的必要手段。大學英語教師可以在網(wǎng)絡條件下逐步對過程中評價方式進行實踐，并不斷總結經(jīng)驗，進而為真正的學習評價改革奠定基礎。

首先，大學英語教師應注重學生的學習素質與態(tài)度等因素，教師可以根據(jù)學生的課堂學習積極性、課外交流參與度以及課外學習任務完成度等來對學生的綜合素質與能力進行打分，并計入最終的學習評價當中；網(wǎng)絡條件下，英語教師可以與學校協(xié)同建立英語學習網(wǎng)站，要求學生課外登錄網(wǎng)站并實現(xiàn)課前預習與復習的在線學習，進而便于教師對學生學習情況的統(tǒng)計，進而實現(xiàn)對學生學習過程的評價。其次，教師應注重日常測驗與課堂作業(yè)等的學習評價，而教師的評價語言也應當多元化、有針對性，比如對于高水平學生教師應對其作業(yè)提出更高要求，對于低水平學生則以鼓勵、贊揚為主，并指出學生不足，進而促使學生明確自身的優(yōu)勢與劣勢。

四、總結

總而言之，網(wǎng)絡時代的到來無疑為大學英語教學模式的革新帶來了重要的機遇，但是與此同時，充斥于網(wǎng)絡的各種虛假信息也同樣為學生的學習帶來的不利影響，因此大學英語教師在充分的利用網(wǎng)絡條件的同時，也應該注意網(wǎng)絡條件在教學領域應用存在的局限，并加強對學生學習的指導，幫助學生少走彎路。

大學英語教師也應該在進行教學模式創(chuàng)新的同時，不斷的學習與總結經(jīng)驗，尊重學生的同時對學生需求進行調查分析，從而為網(wǎng)絡時代下的大學英語教學水平提高不斷努力。另外，大學英語教師也應該注意不斷的挖掘新的網(wǎng)絡技術應用方式，關注最新的網(wǎng)絡技術動態(tài)，為促進大學英語教學的網(wǎng)絡技術革新奠定基礎。也相信在國內各個高校以及教師們的不斷努力下，我國英語教學模式一定會不斷完善，進而為社會培養(yǎng)出一批有一批高素質、高水平的英語人才。

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