對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)方法的探索

吳志剛??

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的基礎(chǔ)階段，小學(xué)思想品德教學(xué)會(huì)在學(xué)生性格塑造的過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們采用的多是一些口頭講述的教學(xué)方法，顯然它已經(jīng)很難滿足當(dāng)前小學(xué)思想品德課的需求。因此，我們不能再固守以往那種陳舊的教學(xué)方法，而是要采取一種能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生探究精神的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，使他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生更多的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生德育的發(fā)展也是與思想品德的學(xué)習(xí)分不開的，教師要以高效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的基礎(chǔ)階段，小學(xué)思想品德教學(xué)會(huì)在學(xué)生性格塑造的過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們采用的多是一些口頭講述的教學(xué)方法，顯然它已經(jīng)很難滿足當(dāng)前小學(xué)思想品德課的需求。因此，我們不能再固守以往那種陳舊的教學(xué)方法，而是要采取一種能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生探究精神的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，使他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生更多的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生德育的發(fā)展也是與思想品德的學(xué)習(xí)分不開的，教師要以高效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我管理意識(shí)的培養(yǎng)。

一、 對(duì)傳統(tǒng)思想品德教學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行分析

（一） 單一的教學(xué)形式難以引起學(xué)生的興趣

小學(xué)生的思維形式是以形象思維為主，因此，他們很容易受到教學(xué)形式的影響，如果教師所采取的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不相符合，就很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法使學(xué)生積極參與到思想品德教學(xué)中來(lái)。思想品德是一門理論知識(shí)較多的課程，對(duì)于活潑好動(dòng)、天真爛漫的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)的學(xué)習(xí)是很無(wú)趣的，他們很難理解那些生澀的理論，再加上教師沒有豐富多樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就難以得到充分的發(fā)揮。

（二） 思想品德課教學(xué)難以收到理想的效果

在課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的因素有很多，一方面是學(xué)校、任課老師以及家長(zhǎng)都對(duì)這門課程沒有引起足夠的重視，另一方面是教師沒能為學(xué)生設(shè)置有效的教學(xué)活動(dòng)，還有一方面是因?yàn)樗枷肫返抡n的知識(shí)都是分散安排的，因此學(xué)生難以從全局的觀點(diǎn)去掌握知識(shí)。要想消除掉這些消極的因素，教師就要在教學(xué)過(guò)程中講究方式、方法，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使教學(xué)效果得到最大程度的提升。

（三） 教師自身的道德素質(zhì)不過(guò)關(guān)

思想品德教學(xué)能否收到良好的效果，教師自身的素質(zhì)高低在其中起到了決定性的作用，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師不具備足夠的責(zé)任感，經(jīng)常會(huì)作出一些對(duì)學(xué)生身心發(fā)展極為有害的事情來(lái)，有人會(huì)對(duì)某個(gè)學(xué)生有很深的歧視心理，有人則會(huì)體罰或虐待學(xué)生，這樣的教師自身的道德素質(zhì)不過(guò)關(guān)，直接就導(dǎo)致了思想品德教學(xué)的質(zhì)量低下，使教學(xué)難以得到有效的發(fā)展。

二、 探究思想品德教學(xué)的方法

結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)需求我們可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足教育的發(fā)展了，為了從根本上對(duì)我們的教學(xué)模式進(jìn)行改革，教師必須引導(dǎo)所有學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們都能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的吸收和掌握。

1. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，教師要摒棄以往那種純粹講述的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考，使他們真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用實(shí)踐幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，對(duì)思想品德學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的理解，促進(jìn)學(xué)生理解能力與問題解決能力的提高。

如學(xué)習(xí)《環(huán)保與生活》的內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣，使他們具備明確的環(huán)保意識(shí)，了解樹木與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“無(wú)紙日”的活動(dòng)，即在指定的一天里，學(xué)生不可以用任何一樣與紙有關(guān)的物品。這個(gè)活動(dòng)當(dāng)天就宣告失敗了，因?yàn)槲覀兊纳罡静豢赡茈x開紙，由此學(xué)生就深深地體會(huì)到，紙對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)是多么重要的物品。課后筆者讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄械膶W(xué)生說(shuō)：我以后要好好寫作業(yè)，不隨便撕作業(yè)本的紙。有的說(shuō)：我以后不在課本上亂畫了，等不需要的時(shí)候還可以捐給別的小朋友。有的說(shuō)：我要種好多好多的樹，不僅能保護(hù)我們的家園，還能讓大家有更多的紙用。學(xué)生對(duì)于環(huán)保與生活的關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)，也找到了更多的節(jié)省紙張的方法，我們的教學(xué)收到了良好的效果。

2. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境

（1）以故事進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

小學(xué)生都對(duì)故事有著由衷的熱愛，因此，我們可以將故事與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)，在故事的情境中融入相應(yīng)的道德觀念，在吸引學(xué)生同時(shí)發(fā)揮故事本身的教育作用。如學(xué)習(xí)《呵護(hù)我們的身體》時(shí)，筆者就為學(xué)生講了一個(gè)小故事：老師小時(shí)候有兩個(gè)經(jīng)常在一起玩的小伙伴，一個(gè)叫小胖，一個(gè)叫小瘦。小胖因?yàn)閯e人總笑話他胖，因此非常苦惱，沒想到的是，小瘦也很苦惱，你們知道是為什么嗎？他們?yōu)槭裁磿?huì)形成這樣的體型呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活習(xí)慣進(jìn)行分析和思考。

（2）利用角色扮演進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生生性活潑，頑皮愛動(dòng)，角色扮演這種形式能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們投入到思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。利用角色扮演來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠使課本內(nèi)容具體化、形象化，還能在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)為他們留下深刻的印象。在表演與討論的過(guò)程中，對(duì)話內(nèi)容與表演內(nèi)容就變成了具體的思想品德知識(shí)，使得知識(shí)更加貼近學(xué)生的生活。如學(xué)習(xí)《我換牙了》時(shí)，筆者就為學(xué)生編排了一場(chǎng)“牙仙子”的童話劇，讓幾名學(xué)生扮演掉牙的小朋友，一名女生扮演牙仙子，當(dāng)“牙仙子”收到了小朋友掉的牙后，就會(huì)送給他們一元錢。這個(gè)故事不僅能夠有效地安慰學(xué)生掉牙期緊張的心情，還能使他們對(duì)生活多了一些期待，正確對(duì)待自己的生理變化。

3. 為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)

在小學(xué)思品課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著重要的作用，而提高學(xué)生參與熱情與積極性的一個(gè)有效手段就是增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，為他們創(chuàng)造更多的合作、討論的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力自主選擇學(xué)習(xí)小組。劃分完學(xué)習(xí)小組后，教師可以為不同的小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)小組都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了趣味和挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《金色的秋天》這一單元時(shí)，筆者就讓其中一個(gè)小組用手去描繪秋天，一個(gè)小組收集一些在秋天成熟的水果，一個(gè)小組去收集一些周邊的適宜秋天去旅游的景點(diǎn)，一個(gè)小組去總結(jié)一下秋天有哪些活動(dòng)和節(jié)日。當(dāng)他們的作業(yè)交上來(lái)時(shí)，筆者都感到非常吃驚，學(xué)生的能力真的是超乎想象，小組合作學(xué)習(xí)也使我們的思想品德教學(xué)更為高效。

總之，我們要從學(xué)生的德育素質(zhì)方面出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想品德課的興趣，促進(jìn)德育素質(zhì)的提高。