讓人格教育成為浸潤學生心靈的甘泉

何立新

摘 要：美國心理學家伯格認為：人格是穩定的行為方式和發生在個體身上的人際過程。人格教育是培養學生健全人格的一種教育方法，它以人文關懷為核心，構建德育網絡，開展主題活動，潛移默化，激發情感，提升學生思想素質，培養學生道德品質，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。多年來，以培養學生健全的人格為著力點，通過感恩系列活動、文明禮儀教育、課本劇、辯論比賽等把社會道德準則和法律法規內化為學生穩定的行為方式，將人格教育作為學校德育工作的“最近發展區”，著力打造學校德育特色風景線，取得了明顯的成效。

關鍵詞：人格教育；感恩教育；德育

如果您詢問我校學子對母校最懷念的是什么？那么，答案一定是豐富多彩的。黃昏時分，聽校園“青春飛揚廣播站”的悠揚旋律和動人音色，一場感人的報告；一次有家長、老師、社會義工共同參加的“共托”活動；老師到家里的一次訪問；一年一度的課本劇、心理劇表演和辯論比賽；走過彩虹般的成人門，激動人心的成人宣誓，放在心愿箱里的那張寫給二十年后自己的一張心愿卡……各種各樣的人格主題教育活動和學生美好的生命如期相約，正是因為這一次次的深情赴約，讓學生人格健康完美，溫潤如玉，似花綻放。

感恩教育：在學生心田播種健全人格的種子

我們的人格教育是從感恩教育“揚帆起航”的。我們認為，具有健全的人格，首先應該包括對父母、朋友等具有顯示愛的能力，也就是說既要接受愛也要懂得愛別人。

通過專家引領感恩。發揮專家、名師在人格教育中的引導的力量。連續近十幾年，邀請了幾十名感恩教育專家來校報告，報告充滿了感染力。一些曾經出入于網吧而荒廢了學業的學生主動而勇敢地跑到演講臺上，泣不成聲地向家長和老師道歉，發誓痛改前非，重新找回自我，塑造自我。畢業于同濟大學的我們08屆學生小史在高一時沉迷于網吧，成績一落千丈。還記得2006年那個冬天，他第一個走上感恩報告會的主席臺，大聲地喊出：“以后我再也不去網吧了，再也不去網吧了！我再也不會讓父母擔心！”一諾千金，從此步入學習和生活的正確軌道。

通過親情作業感恩。在傳統的民族節日里，布置學生必須完成一項特殊的作業——親情作業。作業構成了一個人格教育系統：（1）健康我家，與父母一起參加鍛煉活動；（2）書香我家，與父母共同閱讀一本名著；（3）溫暖我家，幫父母做家務；（4）祝福我家，給父母、長輩一句祝福話語。同學們在作業的完成中實現了親情雙向對流，構建了和諧的親子關系。10屆學生陳某在一次回校與新高一學生座談會上說：“親情作業讓我收獲了許多。我體會到了父母的艱辛，以后我會努力學習，不辜負父母對我的期望。”

通過節日教育感恩。每年的母親節和父親節是給學生傳輸親情，培養友善的契機。精心設計出具有學校文化元素的感恩卡，讓學生開展“給媽媽（爸爸）寫頒獎詞”活動。每個學生仔細觀察父母，用最簡潔的言語和一顆真誠的心，表達父母對自己的關愛，說說父母的善良與勤勞。一張張感恩卡滿載著學生體會到的親子之愛在校園里飛揚，學校將寫好頒獎詞的感恩卡設計成一個個展板，在優美的校園畫廊里傾情展示，再由學生評選出最感人、最優秀的作品。小張的母親是比小張大8歲的后媽，小張讀高一時說什么也不能接受她，平常兩人之間沒有話說，雙休日小張總是找借口住姥姥家。2011年母親節的那張感恩卡搭起了她們之間交流溝通的橋梁，小張后來就讀的蘇州大學的輔導員羨慕她們是一對“好姐妹”。

通過公益活動感恩。2011年9月學校與上海的教育培訓機構共同策劃大型德育體驗活動——共同托起明天的太陽”。該活動培訓機構研究生發起募集資金，招募義工，這些義工來自全國各地，有著名企業、有知名學者，也有普通百姓。學生、家長、老師和志愿者們一起被混編分成30個小組，通過不一樣的自我介紹、小組分工合作開展活動、競爭上臺表演舞蹈、黑暗中摸索漫漫人生路、講述藍絲帶的感人故事，最后由學生用畫筆畫出自己的所感所受。活動通過體驗式方法讓學生、家長、老師聚集一處，放下角色回歸人與人之間最普通的關系，充分升格日常溝通方式，密切關注人際交流，讓感恩的心在平等、信任、和諧的氛圍中潛滋暗長，深化了素質教育的內涵，引爆了青少年的健康成長。

課本劇和辯論會：為健全人格的強基固本

我們的人格教育是從校園文化中“補鈣煉鋼”的。我們以校園文化藝術節為載體，潛心打造課本劇、辯論會兩大品牌活動，充分發掘文化中的德育元素，力求讓學生在文化學習與實踐中，接受正能量的熏陶，提高明辨是非和真善美的能力，用文化的方式做有靈魂的教育，引領學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，健全人格，強基固本。

用課本劇給人格教育補鈣。每年4～5月份是校園文化氛圍最濃的季節。 高一年級的語文老師和學生一起，精心選擇適合學生改編和演出的課本，然后改編成劇本，反復排練，最后在學校“三友廳”演出。通過課本劇的改編和演出，不僅培養和鍛煉了學生們的寫作能力、表演技巧，更重要的是讓他們走進了課文、深入理解了課文，在對名著的品味和鑒賞中，增強了辨別真善美和假惡丑的能力，在潛移默化當中，樹立起正確的價值觀和人生觀。高三（4）練某在高一時由于不能很快適應高中九門學科的學習，成績一再下滑，家長不能理解，不斷責怪并加壓。她一度精神惶惑，產生了輟學的念頭。在心理老師的幫助下她一步步地走出困境，陽光地面對高中生活。在語文老師和心理老師的指導下，她將自己成長中的這段經歷編成劇本《逆風少年》，自己和同學一起表演，把生活搬上了舞臺。因為來自生活，所以親切。因為親切所以感人。

用辯論會給人格教育煉鋼。高二年級的辯論賽因其獨特的比賽方式和多種素養的展現而深受學生們的喜愛。第一步，年級組領導、班主任和語文老師一起，幫學生們選擇既有趣味又有意義的辯題。例如：高中學生應該有手機/高中學生不能有手機；一屋不掃，何以掃天下/掃天下，何用掃一屋；戀愛對學習是一種促進/戀愛是學習的殺手；追星是一種進步的動力/追星是不自信的表現等等。第二步，學生們進圖書館、上網查找資料，搜尋論據，一次次的演練。第三步，辯論場上的比賽，唇槍舌劍，看似是口才的比拼，其實它考驗的既是一個參賽團隊的合作、配合精神，也是一次成功的辯論賽，背后所包涵的是同學們孜孜不倦的讀書競賽。第四步，話不說不透，真理不辯不明，一場場精彩的辯論，最后的結果是讓在場的同學們擦亮了眼睛，明辨了是非，傳播了正能量，增加了人格的飽和度。

文明禮儀教育：讓學生人格素養外化成美麗的行為方式

我們的人格教育是通過文明禮儀教育“梳妝打扮”的。

美麗的禮儀教育常規制度。2011年第十一屆學生代表大會上通過了《張家港高級中學“學生文明自律公約”量化細則》《張家港高級中學學生儀表形象章程》。它從學生的言行舉止、人際交往等方面對學生的禮儀文明進行引導規范。各個班級針對班級學生個性特點，進行個性化的班級文化設計與制定，形成班級特色的文化符號以及宿舍文化。每月評選文明禮儀紅旗班集體，每月班與班之間流動的是紅旗，飄揚的是學生的精神面貌和文明禮儀素養。

美麗的禮儀教育校本教程。2014年1月江蘇省文明委頒布了《關于在全省開展未成年人文明禮儀養成教育的意見》，意見中明確了高中階段“八禮四儀”的31條教育規定，彰顯出政府對中學生生活的主動介入和規訓，體現了培育和踐行社會主義核心價值觀的要求。我們根據“八禮四儀”的規范要求，結合我校在培養學生文明禮儀習慣方面的一些具有特色的做法，精心編寫了禮儀教育校本教材《禮約》；各年級根據年級特點，通過主題班會、社團活動等形式，消化禮儀課程的教學內容。讓學生知禮儀，懂禮儀，用禮儀。

美麗的禮儀教育系列活動。每年的3月至5月間，我們定期開展成人系列活動。學習有關公民素質材料，組織《18歲，揚起責任的風帆》的主題班隊活動，學唱《我們已經長大》歌曲，舉行成長儀式，制作《我的十八歲》電視短片，定格師生一起走過的精彩歲月，留下成長的青春印記。讓學生體會到我們曾經這么精彩過；感謝所有的往昔，讓學生手捧憲法宣誓，明確我們，已經長大！明確未來的責任與使命，立志用自己的雙手去創造自己和民族的輝煌！endprint