后課改時(shí)期農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及改進(jìn)策略

尹華彰??

摘 要：本篇文章主要是以課堂教學(xué)的改革為主，現(xiàn)在初中課堂中數(shù)學(xué)的教育觀方面還存在一些偏差，數(shù)學(xué)的教材使用不太足，教育顯得不夠?qū)I(yè)，在教學(xué)當(dāng)中的效率也不高等很多問(wèn)題。解決的辦法可以是自我反思，使用最先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)于教材的掌控和使用，在課堂的表現(xiàn)和質(zhì)量上做好，才能達(dá)到有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課改；數(shù)學(xué)；改革；教學(xué)方法

一、 數(shù)學(xué)的教育觀存在問(wèn)題

數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，不能滿足新課改的要求。數(shù)學(xué)的教學(xué)是在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上面增加了系統(tǒng)的了解，是自我學(xué)習(xí)和觀念組成的一種思維邏輯方式，不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文或是其他的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)更加接近于科學(xué)，數(shù)學(xué)可以說(shuō)是被人們發(fā)現(xiàn)的，而不是創(chuàng)造出來(lái)的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念會(huì)影響老師們的教學(xué)，錯(cuò)誤的認(rèn)為數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)而不是探索的一個(gè)過(guò)程，根據(jù)研究表明，很多農(nóng)村數(shù)學(xué)老師依然覺(jué)得數(shù)學(xué)是工具論的這一說(shuō)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)是落后的，需要進(jìn)行提高和改善。

當(dāng)然，也不是所有的老師認(rèn)識(shí)都一樣，有超過(guò)一半的農(nóng)村數(shù)學(xué)老師都表示，鍛煉學(xué)生的邏輯思維方面的能力是很有必要的，有四分之一的老師覺(jué)得應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，這就說(shuō)明農(nóng)村方面的老師的教育觀念在慢慢進(jìn)步，他們只是更加注重一味的學(xué)習(xí)，從而忽略了數(shù)學(xué)的感情，這是在偏遠(yuǎn)山區(qū)存在的主要問(wèn)題，他們大多會(huì)擁有好幾種教育思維觀念，但是都不完善，這樣就很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究的真正意義。

二、 教材使用不恰當(dāng)

數(shù)學(xué)教材是課程當(dāng)中重要的組成部分，但是就這樣一個(gè)學(xué)習(xí)，在城鄉(xiāng)地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，文化不一樣，所以教材不能顧及到每一個(gè)地方，內(nèi)容的插圖等等都會(huì)涉及大城市，不適合農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育，所以這就需要農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)老師們能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，根據(jù)現(xiàn)有的教材，結(jié)合農(nóng)村的生活背景，讓數(shù)學(xué)更加貼近農(nóng)村生活。

三、 課堂提問(wèn)效率較低

課堂提問(wèn)在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中是很重要的一部分，是學(xué)生和老師之間的交流，也是能夠了解到學(xué)生是否掌握到知識(shí)的方法，也是溝通學(xué)生、老師以及學(xué)習(xí)教材的一個(gè)橋梁，是否在課堂上提問(wèn)，也是一個(gè)老師的教育水平的體現(xiàn)，一個(gè)不與學(xué)生交流的老師不會(huì)是一個(gè)合格的好老師。也有的老師他們的提問(wèn)只是存在于表面上的，缺少對(duì)于問(wèn)題的回答和解釋，讓學(xué)生對(duì)于疑問(wèn)沒(méi)有解決的辦法，這樣不能有效地提問(wèn)在農(nóng)村的教育當(dāng)中也是普遍存在的。

教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單也是存在的一個(gè)大問(wèn)題，有將近八成的農(nóng)村數(shù)學(xué)老師，他們都表示會(huì)對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單化講解，還有很大一部分老師表示，會(huì)在處理探究的問(wèn)題的時(shí)候簡(jiǎn)單化處理，盡量不給學(xué)生留下困難的問(wèn)題，學(xué)習(xí)流于形式，通過(guò)講授為主，做作業(yè)輔助，這樣往往是不能幫助學(xué)生完全理解的。要把時(shí)間加入到教育當(dāng)中是很有必要的。

當(dāng)然，沒(méi)有任何一種辦法是絕對(duì)有效果的，每一種辦法都有它的特點(diǎn)和不足，把這么多辦法結(jié)合到一起，盡量的發(fā)揮出最有效的效果，在課堂教育當(dāng)中，不要一味的只采用一種辦法，要探究不同的教育方法，摸索出有效的一套辦法，達(dá)到教育最佳化。

四、 改變農(nóng)村課堂的教育方法

首先是對(duì)于落后的思想進(jìn)行改變，要把科學(xué)陷阱的數(shù)學(xué)教育方法植入到農(nóng)村數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，老師是學(xué)生入門的引導(dǎo)者，如果老師在教育當(dāng)中，存在問(wèn)題，會(huì)影響的是上百個(gè)學(xué)生，嚴(yán)重的甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生不正確的觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度，所以樹(shù)立最先進(jìn)最科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是最重要的，也是后課改時(shí)代改革的第一步。豐富老師們的教育觀，讓老師們先得到提高，才能提高學(xué)生。第二步就是樹(shù)立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教育觀念。把數(shù)學(xué)老師都培養(yǎng)成先進(jìn)的教育者，從傳統(tǒng)的教育變成現(xiàn)在以問(wèn)為主的老師，讓老師意識(shí)到了解學(xué)生的思想建設(shè)，建立一個(gè)實(shí)用的教育學(xué)習(xí)觀念。最后就是建立學(xué)生們的一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生們的數(shù)學(xué)老師交給他們的學(xué)習(xí)觀念很重要，對(duì)于他們今后學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)習(xí)方法的確認(rèn)都有很大的影響。創(chuàng)造出和諧的教育氣氛，讓老師們進(jìn)行引導(dǎo)，不斷開(kāi)發(fā)和嘗試新的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)共同的努力建成一個(gè)適應(yīng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的一個(gè)新的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式方法。

加強(qiáng)課堂上的質(zhì)量，建設(shè)完善的教育體系，提高課堂上提問(wèn)是否有效果。進(jìn)行組合式教育，利用好現(xiàn)代化工具，把現(xiàn)在教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，建立正確的學(xué)習(xí)理論，不能再和之前的農(nóng)村教育觀一樣，單一的講解為主，要設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，臨到學(xué)生達(dá)到真正的教學(xué)目的。

五、 總結(jié)

本文主要研究后課改時(shí)代的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育，要對(duì)于農(nóng)村的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，針對(duì)他們的不足，在教育設(shè)施和基礎(chǔ)方面進(jìn)行提高。培養(yǎng)老師把數(shù)學(xué)知識(shí)和教育方法結(jié)合到一起，使用最先進(jìn)的教育方法和技術(shù)，建立教師研究培訓(xùn)，也可以資助研修等方法進(jìn)行提高，才能夠不斷推進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。

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