讓師生每天進步一點點

文 | 李 可

讓師生每天進步一點點

文 | 李 可

重慶市徐悲鴻中學校成立于2011年1月，立足于“教育新秀”的學校定位，黃先進校長開創性地提出了“進步就是優秀”的教育理念。在江北區首善教育的大潮中，學校堅持“人格培育人格、智慧啟迪智慧”的育人思想，秉承“悲懷天下，鴻博人生”的悲鴻文化，弘揚“自強不息、進無止境”的大師精神，為師生構建起了嘗試進步、主動進步、自主進步的成長階梯。

課程為本，建構“1+3進步課程”體系

黃校長始終認為：課程改革不能一蹴而就，它需要深度的探究、科學的統籌、高效的實踐?；谌姘l展學生核心素養的需要，學校堅持國家課程校本化、校本課程特色化的課程建設策略，建構起獨具徐悲鴻中學烙印的“1+3進步課程”體系，實現了“兩個打破”和“兩個打通”?！皟蓚€打破”，即：打破傳統的課程觀念，激發教師開發課程的內驅力；打破各自為政的教研形態，創設教師學習共同體。“兩個打通”，即：打通學科界限，開發基于“人”的生活、聯系實際的課程；打通教書與育人隔墻，從教書走向育人，達成立德樹人的根本任務。

首先，國家課程校本化。一是選擇數學、物理、化學、政治、歷史等幾個基礎較好的學科，編寫與教材配套的“一課一練”；二是借助重慶市主城區單設初中“六校聯盟”的平臺，精心組織和編寫初三畢業學科的專題復習與適應性考試資料；三是精心做好集體備課環節，實實在在抓好集體智慧同課同構以及講、練、考的一致性這兩個關鍵環節。

其次，校本課程精品化。學校主要從以下六個方面著手：一是探索“互聯網+”新型課程；二是精心選擇三到五門進行重點建設，編寫校本教材；三是開設數學學科學法指導課，以學習方法的指導與數學思維訓練為主要內容；四是開發思維訓練課程，嘗試以跨學科的知識，多種方式解決實際問題，培養學生的多元思維；五是將美術、體育與班級育人相互融合，借助學科力量，增強育人的實效；六是把校本課程設置為選修和必修兩類課程，讓校本課程成為精品課程。

再次，活動課程特色化。按照“人無我有，人有我優，人優我精”的原則，學校重新評估德育與社團活動課程，精心重構德育、藝術、體育、科技和社會實踐等五大類活動課程；外聘校外專家擔任教師，重點打造書畫藝術類活動課程；指導班主任重點打造德育課程；活動課程專項預算，把活動課建成體系、形成特色。

課堂為基，創設“為學而教的進步課堂”新常態

課堂教學是課程實施的基本途徑。黃校長說：“課堂教學的改進成為課堂的常態，生成師生的習慣，化為徐中的文化，這才是改進工作真正的完成。因為，常態的成功，才是真正的成功?！睂W校以“激發師生主動性”為課堂的靈魂，以“進步就是優秀”為課堂理念，“把學生愿學作為課堂改進的原點，把學生學會作為課堂改進的重點，把學生會學作為課堂改進的關鍵”，積極創設“為學而教的進步課堂”新常態。

在新常態課堂上，學校通過對課堂教學的改進，激發了學生學習的主動性，轉變了學生的學習方式，從而有效地提升了課堂的教學效率，形成了獨具徐中特色的進步課堂文化。首先，以“學本”為課堂教學改進的價值取向，將“學會”與“會學”放在同等重要的位置對學生進行引導。其次，把轉變學生學習方式作為課堂改進的抓手。強化“思考、閱讀、傾聽、表達與實踐”五種基本的學習方式，并對其進行持續的優化，從而養成自己的學習習慣，最終內化為學習能力。再次，針對“學習方式生成學習習慣，學習習慣內化為學習能力”這一徐中階梯式學法思路，按照“有方法、成習慣、化能力”三個階梯，遞進推進。最后，堅持“兩關兩把與兩重”六個維度評價課堂，即：是否關注學生的學習過程，是否關注學生是否學會；是否把時間還給學生，是否把方法教給學生；是否重視學生主動性的激發，是否重學科關鍵能力（學習方式、學習習慣）的培養。

在這樣的課堂上，學生往往主動參與，樂于探究，勤于動手，使獲得基礎知識與技能的過程演變成學會學習和形成正確價值觀的過程。

立德樹人，“成長之美就是進步之美”

在黃先進校長的帶領下，學校以德樹人，堅持“成長之美就是進步之美”的教育哲學觀，將“崇尚美的品行、樹立美的理想、追求美的人生”作為學校立德樹人的育人方向，體現出學校的三大文化內核，即：悲鴻文化——悲懷天下，鴻博人生；駿馬精神——自強不息，進無止境；徐中校訓——知行合一，格物尚美。

學校建立起了德育建設的基本框架：七年級規范教育、八年級習慣教育、九年級勵志教育。七年級以“行為有規范，學習有方法，能嘗試進步”為內容，培養學生“能靜心，守紀律，有方法”；八年級以“認識自我，懂得責任，養成習慣，能主動進步”為內容，培養學生“知禮儀，懂責任，成習慣”；九年級以“學習有興趣，進步有目標，能自主進步”為內容，培養學生“有目標，能努力，會學習”。

進步教育是求真、向善和尚美的教育，是“美的教育”；師生的進步過程，是對美的體驗、感悟、向往和創造的過程，體現“進步之美”?，F在“靜、謹、競、進”的學風已經形成，學生也越來越多地開始在自己喜歡的領域嶄露頭角：參加重慶市中小學合唱比賽獲一等獎；參加重慶市第六屆中小學生藝術展演獲中學組繪畫一等獎、書法一等獎；參加全國跳繩公開賽獲得四金十一銀六銅，總成績名列全國第三；參加全國啦啦操比賽獲一等獎；參加重慶市校園足球聯賽北區賽男女組分獲第五名；參加“科技點燃夢想，創新引領未來”第六屆重慶市青少年科普閱讀暨征文大賽獲市一等獎；參加第31屆重慶市青少年科技創新大賽獲重慶師范大學專項獎。

依法治校，為“進步教育”保駕護航

教育理念的落地需要學校進行機制創新與制度重建。為了激發師生參與的主動性，學校堅持依法治校、照章辦事，為“進步教育”保駕護航。

在組織保障上，學校組成了由校級干部、教師代表、家長代表、“學生校長助理”與社區群眾共同參與的“改進計劃領導小組”，討論和制定改進計劃，制定改進行動計劃重點工作推進日程表，有效配置時間、空間、信息、人力與資金等資源，定期研究和解決改進中遇到的主要問題。

在具體實施中，設立課改專項經費和課改獎勵經費；把是否參與課改、課堂教學是否有實質性的改變納入崗位競聘、年度考核、職稱評定、優秀評選之中；推進課改工作與管理工作融合，在干部隊伍中深化“一級帶著一級改，一級改給一級看”活動；重點考核骨干教師的課改實效，將其納入骨干教師評定考核范圍；選聘學科課改帶頭人和學科首席教師負責學科整體建設與教改課改；系統抓好一個論壇、一篇文章、一堂好課、一套復習資料、一張試卷的“五個一”活動；研究并建立校級科研課題制度，用校本課題研究引領學校課改，鼓勵教師申請校級科研課題；按照三個有利于（有利于激發教師專業發展主動性，有利于激發學生學習主動性，有利于學生核心素養和關鍵能力的培養）的原則，對現行常規管理制度進行全面評估；以《素質報告手冊》的填寫作為抓手，立足于學生的個性發展，積極探索并建立徐悲鴻中學《學生核心素養的發展性評價》方案。

與此同時，學校在監督機制上還啟動了每學年兩次的改進工作評估：學期結束，邀請社區督學、職工代表、家長代表、學生代表，參加改進工作的效能分析會，總結、檢討和反思改進工作；學年結束，邀請重慶市政府督導室和江北區政府督導室的專家進行專項督導評估。這種動態掌握發展實際的做法，對學校的可持續發展起到了積極的推動作用。

讓師生每天進步一點點，是重慶市徐悲鴻中學校“進步教育”理念最直接的體現，“做有品質的教育，辦有質量的學?！币渤蔀樾熘腥俗巫巫非蟮慕逃繕?。學校連續六年榮獲重慶市江北區中考質量一等獎，連續六年榮獲重慶市江北區辦學水平督導評估一等獎，逐步成長為重慶市江北區初中教育的優質名校、重慶市初中教育教學改革的窗口學校。教師的進步更是有目共睹，六年中有16位教師成長為重慶市骨干教師，18位教師成長為江北區骨干教師，有19位教師先后榮獲重慶市賽課一等獎，14位教師先后榮獲全國賽課一等獎。黃先進校長這樣闡述自己對中學教育的四個觀點：進步是學生成長的階梯，習慣是一種力量，學生成長在活動中，教育往往在細微之處。學校在“進步教育”理念的指引下，始終不忘初心，讓進步成為每個徐中學子的習慣，為他們的揚帆遠航奠定堅實的基礎。

>>重慶市徐悲鴻中學校校長黃先進

黃先進，重慶市徐悲鴻中學校校長，重慶市骨干教師，重慶市骨干校長，重慶市首批基礎教育督導評估專家，中國教育管理學會常務委員會委員，中國教育學會初中專委會常務理事，全國百強特色學校模范校長。