探析高校排球教學課程中異步教學法的應用

趙陽

【摘要】當代大學生的身體素質和排球技術基礎存在很大差異，在排球教學中采用傳統的無差別教學模式，難以取得理想的教學效果。在尊重學生個體差異的基礎上，在高校排球教學中應用異步教學法，對傳統排球教學方法進行改革，根據學生不同的特點，加強排球教學針對性能夠提升排球課程教學效果。這樣以學生的排球功底為基礎，合理安排教學進程，能夠確保通過排球教學使所有學生都學有所成。

【關鍵詞】排球教學異步教學法因材施教實施策略

在高校排球教學中，學生身體素質和體育基礎存在很大的差別，因此，傳統的無差別排球教學方法不符合現代素質教育中排球教學的特點，違背了體育教學的基本規律[1]。在高校排球教學中，很多學生對排球教學缺乏興趣，主要是因為在排球教學中沒有對學生的身體素質和排球技術基礎進行分析，使排球教學超出了學生的能力水平或者是教學內容過于簡單難以滿足學生的排球學習需求。因此，在高校排球教學中引入異步教學法，針對學生排球技術基礎和身體素質特點進行教學工作，加強教學針對性，能夠有效提高排球教學水平，滿足學生的學習需求。

異步教學法概述

從某種意義上講，可以將異步教學方法看作是因材施教，也就是在教學中打破傳統排球教學中教師“滿堂灌”，無差別的教學模式[2]，是在排球教學的過程中，以學生的體育素質、排球技術基礎、排球能力作為教學工作的出發點，針對學生的不同特點和不同排球技術基礎制訂不同的學習目標的一種新教學方法。異步教學模式在教學目標的制訂上充分考慮了學生個體的排球功底以及學生之間的差異性，在尊重學生差異性的基礎上進行分班分組教學，并且不同層次的班級教學目標和具體教學要求也是不同的。其中，基礎班主要是要通過排球教學工作，使學生初步掌握排球基本技能；提高班主要是讓學生深化學習排球的技術工作，提高學生的綜合技能和競技能力。這樣根據學生不同的層次進行分組、分班教學，可以確保學生通過排球教學工作都能夠學習到排球基本技術和基本知識，使學生通過學習有所收益。

異步教學法排球教學實驗

1.實驗對象

在進行排球異步教學法實驗中以正手墊球為例，在研究當中以某校2014級本科排球選項6個班的275個學生作為研究對象。在進行具體研究中，將這三個班隨機分成三個實驗組以及三個對照研究組。

2.研究方法分析

在進行研究的過程中綜合利用了調查訪問法、教學實驗法、對比法、體育統計法[3]。在研究的過程中查閱了大量的與排球教學相關的研究文獻和關于異步教學法的研究，這為文中基于異步教學法的排球教學工作提供了重要的理論研究基礎。在進行具體研究的過程中，通過統計分析方法對研究中得到的數據制訂相關權重。在對照實驗教學前后兩組教學正手墊球的技術水平測試結果中，采用SPSS統計軟件進行處理工作，通過差異性比較得到數據結果。

3.實驗步驟

（1）學情調查

在進行實驗的過程中，對學生的學情進行調查是實施異步教學法的基礎。由于高校大學生來自于全國不同的地區，每一個地區學校的排球課程開展情況不一樣，因此學生的排球基礎存在很大差別。當前，將素質教育融入到排球教學中，要求教師在進行排球教學中應該面向全體學生，立足實際，發揮學生在排球教學工作當中的主體性。這就要求教師在對學生進行排球教學時，對學生身體素質、排球基礎等因素進行細致的觀察和測試工作。

（2）教學過程分析

在教學的過程中采用分組教學的模式，根據學情分析的具體結果，根據學生的身體素質、排球基礎等內容在教學中將學生劃分為甲、乙、丙三個學習小組。針對小組不同特點，在具體排球教學環節當中需要采用不同的教學方法和不同的教學要求，針對學生的不同特點要注意進行區別對待。同時，在教學中靈活運用集體教學和個體教學等方式。在進行分層定位的過程中要求三個組別必須是動態的，要根據學生的進步程度進行升級，但是不能降級，這樣便于發揮學生的主動性、積極性，發掘學生的內在潛力。

在教學中采用互動教學的模式。教師對各組分別進行教學指導，并對共性問題進行統一講解，對于不同的錯誤技術區別加以糾正，在具體的教學環節當中充分發揮教師對學生的引導作用。在互動教學中，排球教師需要積極鼓勵上一層次的學生幫助下一層次的學生學習排球知識，下一層次的學生要主動到上一層次當中進行學習，這樣能夠使小組與小組之間的學習差距不斷縮小，使各個小組的學生通過學習都能夠獲得長足的進步。

最后，對異步教學法進行考評，在考評的過程中需要根據統一的標準，對學生的進步幅度、在課堂當中學習態度，進行科學評分。

結果分析

1.采用異步教學法前學生排球墊球技能分析

在進行排球墊球技能測試時，在兩組中隨機抽取50人作為研究對象。在研究中對排球墊球技能掌握程度劃分為A熟練掌握、B較好掌握、C一般掌握、D沒有掌握四個層次[4]，對學生的排球墊球技能進行技術評定。在進行測試時，為了確保測試能夠科學判斷學生的墊球技能，給學生兩次墊球的機會，取學生墊球的最優成績。在對測試成績結果進行統計之后，學生墊球技能掌握情況如表1所示。

通過對表1進行分析我們可以發現，在排球墊球技能方面，在A、B、C、D四個評分方面，兩組之間的差距并不明顯，并且兩組經過配對實驗的差異性檢驗，差異性并不顯著（P>0.05）。從表1可以看出，兩組學生在基礎墊球技能方面基本上不存在差異。

2.采用異步教學法后學生排球墊球技能差異分析

在采用異步教學法進行教學六周后，采用分離制實施考核，采用相同的方法對學生的排球墊球技能進行測試，在對數據進行統計之后結果如表2所示。endprint

通過對表2的分析可以看出，實驗后學生在排球墊球的技能方面，只有在熟練掌握這一檔中對照組要比實驗組表現好。在其他剩余的三個檔次當中，實驗組要明顯比對照組表現好，在對兩組進行獨立的樣本率差異性檢驗之后，結果差異性十分明顯（P<0.05）。

在對兩組進行比對研究之后可以明確看出，在排球的墊球技能方面，采用異步教學法比采用傳統教學方法具有更明顯的優勢，也能夠使學生更加熟練地掌握墊球技能。

結論與建議

1.結論

首先，通過文中的實驗研究我們可以得出，在進行排球教學時采用異步教學方法能夠激發學生學習的積極性和主動性，能夠使學生主動參與排球訓練，能夠更好地挖掘學生潛力，提高排球教學工作的實際績效水平，提升教學質量[5]。

其次，異步教學法在進行排球教學的過程中，注重對學生進行分班分層教學，這樣能夠使學生的個體化學習和教師的異步化指導有效地結合起來。

再次，在進行排球教學的過程中，異步教學法注重發揮學生之間的互動作用，在教學中能夠培養學生的團結精神。這樣一方面提高了學生的排球技能，另一方面通過排球教學幫助學生形成了良好的體育精神。

最后，在采用異步教學法時，必須要對學生的學情調查清楚。

2.建議

文中異步教學法在對高校排球教學當中的應用，僅從排球墊球的角度進行了實驗研究，研究結果表明能夠提升排球墊球教學質量。但是，在具體教學工作中，高校還需要對異步教學法在排球教學中的應用進行更加細致和深入的研究，這樣才能為異步教學法在排球教學中的應用提供重要的理論支持。

參考文獻：

[1]黎世法：《異步教學法研究與實踐30年》，《課程·教材·教法》2013年第9期，第3-10頁。

[2]湯珍：《異步教學法在網球教學中的應用研究》，《巢湖學院學報》2012年第3期，第151-153頁。

[3]張懷成、賈巖：《異步教學法在普通高校羽毛球基本技術教學中的運用研究》，《武漢紡織大學學報》2011年第2期，第89-92頁。

[4]王賀文、席玉寶：《異步教學法在乒乓球正手攻球教學中的實驗研究》，《吉林體育學院學報》2011年第5期，第102-103頁。

[5]曹垚：《異步教學模式在籃球普修課教學中的實驗研究》，《蘭州文理學院學報》（自然科學版）2015年第9期，第125-128頁。

作者單位：陜西國際商貿學院陜西咸陽endprint