淺議勞動與技術(shù)教學展示與評價的結(jié)合

方磊

隨著新課程的深入開展，小學勞動與技術(shù)（以下簡稱勞技）教育越來越受到重視，勞技課堂也精彩紛呈。但勞技課中的評價常常蜻蜓點水，一掠而過。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，評價環(huán)節(jié)不可忽略，并且不能只針對作品進行評價，還要對學生的學習過程進行評價，甚至可以通過不同的展示方式對學生進行變相評價。

一、以及時評價鼓勵和示范

在勞技課上，作品展示與評價這一環(huán)節(jié)必不可少。勞技作品凝聚著學生的智慧和汗水，大多數(shù)學生在完成作品后都想將其展示出來并獲得認可。如果教師只用一句簡單的“好”或者“不錯”來評價，會挫傷學生的創(chuàng)作熱情和自信，對他們付出的努力是一種打擊，也不可能激勵沒有用心的學生積極參與。例如，在一次公開課上，教師以小組為單位，讓學生把選出來的優(yōu)秀作品掛上展示板，考慮到其他學生也有展示的欲望，所以將其他作品掛在優(yōu)秀作品的下面。有一位男生對此表達了不滿，質(zhì)疑為什么自己的作品不及優(yōu)秀作品。對此，教師讓全班學生再次針對該生的作品與上面的優(yōu)秀作品進行比較和評價，說出兩個作品的優(yōu)缺點，最終讓他心服口服了。可見，學生是多么希望得到大家的肯定。所以教師一定要重視評價，不能草率應(yīng)付，而是要認真對待，并多給學生表達的機會，這是對學生最好的鼓勵。

好的作品自然可以得到大家肯定，可以增強學生的信心，也可以幫助其他學生提高制作水平；但不夠好的作品，也有其價值，可以讓學生知道不好的原因，吸取教訓(xùn)，爭取下次做出更優(yōu)秀的作品。就像數(shù)學教師講了課，要讓學生做練習，學生要知道結(jié)果是對還是錯，這個練習才有意義。所以即使學生的作品做得不夠好，甚至是一個失敗的作品，也可以成為一個典型的范作，因為可以通過這樣的作品讓學生思考問題出在哪里，如何解決或改進，以便讓其他學生不再犯同樣的錯誤。例如制作“端午彩粽”一課，先安排學生自學導(dǎo)學單，根據(jù)上面的指導(dǎo)及圖片模仿彩粽的繞線制作。學生有的完全不會繞，有的沒有把線排整齊，有的把線繞重疊了，有的預(yù)留頂點位置不均勻……而這些都是學生很容易犯的錯誤。如果教師一開始就詳細講解，仍然會有學生聽不明白，也或許有些人根本不聽。但是筆者讓學生先試做，先去犯過這些“錯誤”，這樣就有了范作，再根據(jù)他們的作品說出失敗原因，使作者和其他學生再次制作時不再犯同樣的錯誤。

二、以過程性評價培養(yǎng)良好習慣

勞動與技術(shù)教育以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標。通過完成項目活動，不僅要使學生獲得關(guān)于材料、工具、操作程序和技術(shù)要領(lǐng)等方面的知識技能，而且還要使學生有機會參與項目的計劃、實施和評價活動，從而提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，是一門培養(yǎng)綜合能力的科目。所以對學生的評價不能只停留在對作品的評價，還要宏觀整個制作過程，對學生進行綜合評價。如可以在課前先設(shè)計好一張表格，有教師評價、學生評價、自我評價，而評價內(nèi)容可以涉及較多方面，如衛(wèi)生、安全、合作等，使學生在開展活動時會自覺根據(jù)其中的要求來做。也可以對整個學期的學生的表現(xiàn)進行評價，可以加入家長的評價，讓學生對照要求在家里也養(yǎng)成良好的勞動習慣，家長也可以對照要求督促或幫助孩子進行一些力所能及的家務(wù)勞動。如此使家長不只重視孩子的學習能力，也重視孩子其他能力的培養(yǎng)。這種借助表格的對過程的綜合評價有利于學生良好習慣的養(yǎng)成。

三、以作品展示延伸評價

對學生能力的肯定，是激發(fā)學生學習興趣最有效的方法，但每堂課的展示時間較短，不能對優(yōu)秀作品進行更細致的欣賞，學生的表現(xiàn)欲不能充分滿足。教師可為學生提供更多展示的場所，如勞技教室中設(shè)置展示柜，也可在學校走廊設(shè)置展示區(qū)域。當學生的作品被展示時，就會產(chǎn)生滿足感和自豪感，會更熱愛這門學科；當學生的勞技作品受到他人的肯定時，對于其他學科或?qū)W習的其他方面也會有促進作用。而其他參觀的學生，看到一件件精美的作品，也會由此而產(chǎn)生學習的興趣，無需教師再去調(diào)動積極性，也會自發(fā)地形成學習動力，從而提高教學的質(zhì)量。例如，在教學“種子貼畫”后，筆者和學生一起挑選了一些優(yōu)秀作品，將它們放入長期展示區(qū)。作品被選中的學生覺得很自豪，很有成就感，他們樂于向其他學生介紹成功的秘訣；而一些落選的學生通過作品對比，強烈要求把自己作品拿回去進行修改，或者利用課余時間再做一個更滿意的作品，渴望他的作品也能擺在長期展示區(qū)。

互聯(lián)網(wǎng)為學生的作品展示搭建了更加便捷和廣闊的平臺。它不僅是學生展示成果的樂園，也是學生交流學習的地方。例如，在教學“水餃”一課時，拓展環(huán)節(jié)是讓學生制作創(chuàng)意水餃，引導(dǎo)他們從形狀、顏色、餡料等方面進行創(chuàng)新，但是這個作品很難帶來給大家欣賞，展示有困難。于是筆者又另外用了一節(jié)課教學生如何使用美圖秀秀等應(yīng)用軟件，然后讓學生在家將制作水餃的過程實時記錄下來，制作成組圖，存到電腦中，利用網(wǎng)絡(luò)上傳到筆者所教的全部班級中進行交流展示。班與班之間的分享使學生的視野更加開闊，創(chuàng)作熱情更加高漲。

四、以豐富的形式獲得更高評價

除了書本上的制作項目外，筆者還開發(fā)了一些較為實用，接近生活的勞技制作項目，比如制作發(fā)夾、布藝花、紙藝花，學習烹飪等。組織開展一系列活動，為學生搭建更好的展現(xiàn)風采的平臺。如教會學生制作發(fā)夾后，開展了“元旦私人訂制”活動，讓師生參觀并選購發(fā)夾作品，還可以現(xiàn)場挑顏色，由學生當場進行私人訂制，引起了全校轟動，當天的作品幾乎一掃而光。學生們看到自己的作品這么受歡迎，自己現(xiàn)場制作的手藝受到如此贊賞，得到了極大的滿足。學校與街道的聯(lián)誼活動，也可以成為學生展現(xiàn)風采的舞臺。社區(qū)老人們十分喜愛，很多媒體進行了報道，無疑更加增強了學生的信心，并不斷秀出自己最美的風采，家長看到報道，也對孩子贊不絕口。

而讓學生成為自己老師的“老師”，則是最高評價。在教學了烹飪之后，學生們?yōu)槊恳晃焕蠋熤谱髁松盏案猓處焸兤穱L到新鮮美味的蛋糕后，對烹飪也開始感興趣了。于是教師節(jié)的時候，筆者安排了學生教老師制作蛋糕的“手牽手”活動，學生們樂壞了。一方面，能夠教自己的老師，真是無比自豪啊！另一方面，如果能教別人做了，那就證明自己真正掌握了這項技能，是名副其實的“小老師”。

綜上，教師應(yīng)該讓每個學生都有機會展示自己，并及時獲得反饋，通過展示與評價相結(jié)合，讓學生學會展開翅膀，自信地飛翔。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 郭向和）endprint