關于國外課堂教學模式在大學英語教學中的研究

黃瑤

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.204

摘 要：近年來，中國的課堂一直保持著教師為中心的、學生被動聽講的課堂教學模式，而且多數是大班上課，填鴨式，黑板加粉筆，筆記加作業，完全是傳統的單向式的課堂教學，缺乏師生間的互動，無法體現學生在課堂上的主體作用，這些問題得不到解決，課堂教學效果就不可能得到有效改進。隨著國際交流的不斷深入，很多先進的教學模式不斷被引入，對于提高教學質量起到了很多幫助。

關鍵詞：教學模式 演示型課堂教學 大班 網絡 小班

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（c）-0204-02

Abstract： For many years， China class has maintained a teacher centered， students are moving about classroom teaching mode， and most are class， cramming， blackboard and chalk， notes and homework， classroom teaching is completely one-way traditional， lack of interaction between teachers and students， can not reflect the main role of the students in the classroom on， these problems are not addressed， the effect of classroom teaching can not be effectively improved. With the development of international exchanges to deepen， many advanced teaching mode is gradually introduced， for improving the quality of teaching has played a lot of help.

Key Words： Teaching model； Demonstration class teaching； Large class； Network； Small class

“教學模式”一詞最初是由美國學者喬伊斯和韋爾等人1972年提出的[1]，教學模式的研究是現代教學論中的一個比較復雜的課題，其核心理論是用系統、結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，是理論或實踐的基礎，最后形成一種系統化和多樣化相統一的教學模式體系。教學模式是教學理論過程的一種應用，它是用于設計課題、選擇教材、展示教師活動的基本建構，其目的在于充分調動學生的學習積極性、創造性，激發學生的學習潛能，啟發引導學生主動獲取和探究知識，從而使學生在愉快的氛圍中既掌握了知識，又發展了能力。

1 改變沉悶枯燥的教學氛圍，使用演示型課堂教學

學習語言最怕缺乏語言環境，課堂上沒有英語氣氛，會使得學生的學習變得枯燥乏味。如果用錄音或錄像再結合一些其他多媒體教具為學生們創設豐富多彩的教學環境，這樣可以把抽象的語言、單調的詞匯具體化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學生的學習情感，迅速培養學習熱情，也能培養學生良好的表達和溝通能力。

每個學生都具有愛說、愛笑、愛動、愛玩的天性。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘地去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的[2]。因此，教師在準備教學內容時要根據學生原有知識水平和能力，在學生掌握知識的基礎上，大膽突破常規，采用多種形式的教學方法，誘發學生的好奇心和求知欲。

以大學英語課堂為例，采用演示型課堂教學。利用多媒體語言實驗室，計算機、投影、大屏幕或桌面顯示器等設備進行演示課教學，也可以利用電影、錄音、錄像以及網上下載資料作為輔助材料，豐富和完善教學內容，根據教學設計，創設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的生動性和創造性，幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯系達到較深刻的理解，提高教學效率。

2 改變傳統的教育模式，采取多種形式的教學方法

改變傳統的教育模式，由教師直接控制轉變為師生共同控制信息的傳遞；不以書本為教學主體，教師大部分時間應與學生進行溝通。另外教師教的成分應逐漸減少，學生自學的成分隨著年級的升高而遞增，再把教學方法與研究方法相互滲透和結合[3]。

國外課堂教學模式中還提到“大班+網絡+小班課”。大班+網絡+小班課這一新模式的特點是以課堂教學為主，網絡教學為輔；以紙質教材為主，網絡資料為輔。教學以學生為中心，所有教學活動在教師的指導下進行。

（1）大班面授。國外一般叫做講座lecture，教師在多媒體教室、語言實驗室精講課文，組織各種課堂活動，以英語語言知識及應用技能、學習策略為主要內容，重點培養學生英語閱讀、寫作及翻譯的能力，使學生能用英語有效地進行書面信息的交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。

（2）網絡課堂教學。學生在規定時間內到指定的網絡教室進行自主上網學習，學習的內容是由教師預先設計的各種聽說練習任務及其他相關的教輔材料，學生在網上可做測試，目的是為了保證教師能夠隨時對學生進行評估。網絡課的主要目的是培養學生的自主學習能力，同時作為面授課的有益補充，全面培養學生的英語綜合能力、利用網絡獲取信息的能力。

（3）小班課教學。相比國內課堂，國外課堂人數少，授課方式也比較多樣化，其中以課堂討論為主，目的是讓學生分享自己的觀點，交流不同的思想。課前老師會上傳要討論的資料，學生可以用自己的賬號登錄學校網頁，搜集資料，查找信息，研究要討論的問題，并深入分析，吸收前人觀點。整個教學過程的核心是指導學生進行自主化的學習，由任課教師根據各個學生的實際情況進行輔導和教學。

課堂教學是教師個體勞動色彩較濃的一項工作，不同教師針對同一門課程會有不同的教學方法、不同的教學思想：不同的社會閱歷、不同的認知背景會產生不同的教學方案。

教育教學方法是在改革中不斷發展變化的。綜上所述，我們今后的課堂教學模式應從學生的真實問題出發，幫助學生生成問題并進行各種活動，徹底改變傳統的課堂教學模式。英語教育教學的方法應適應時代的發展，培養學生團隊協作精神，不斷變化創新，在教學過程中使學生真正的由被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”，讓教師成為課堂的組織者，這樣才能取得事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 中外課堂教學模式介紹[EB/OL].http：//www.360doc.com/content/10/0712/09/174629_38414927.shtml.

[2] 孫冰.借鑒國外高校課堂教學模式初探[J].美術教育研究，2013（5）：143-144.

[3] 翟帥.英語到底該怎樣學[EB/OL].[2006-02-11].http：//blog.xmcate.com/user/english.endprint