如何進行幼兒園數學教學

王玉坤

摘要：隨著整個幼兒教育的變革和數學科學的動態變化，我國幼兒園數學教育的目標、內容和方法也經過了不少調整，大大改變了過去那種重視向幼兒傳授數學知識和技能的傾向，變得更重視促進幼兒數學概念的發展和解決問題能力的培養。幼兒園數學教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象，由外部的感知活動內化為內部的思維活動，并用語言促進思維，培養幼兒對數學的興趣的教學活動。數學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數學教育對幼兒發展的重要作用。那么如何進行數學教學呢？

關鍵詞：幼兒園；數學教學；解決問題的能力

一、 激發幼兒對數學活動的興趣

由于幼兒年齡小，抽象思維能力差，數學又是一門系統性、邏輯性較強的學科，因此就更需要依靠直接的興趣來進行學習，幼兒學習教學的興趣越高，學習的積極性和主動性就越強，學習的效果也就越好。

游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環境。游戲不受外部的強制和干預，完全是幼兒自主自愿進行的，這是游戲的顯著特點。幼兒在游戲中，活動和積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態。將數學教育滲透其中，使抽象的數學知識與具體的游戲情境結合起來，就可以把數學教育的內容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對幼兒進行數學教學游戲化，能極大地激發幼兒對數學活動的興趣。

二、 創設情境，引導幼兒自主探索

良好的實現情境設計能激發幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才能積極主動地投入到學習中去。在活動《認識幾何圖形》第二課時時，我為每個幼兒準備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動手擺圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進一步理解圖形的基本特征。鞏固練習時，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動物”活動中，我先讓幼兒認一認手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辨、摸一摸、說一說；再根據小動物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動物的嘴里，然后，引導幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，說個不停，“黑板是長方形的，枕巾是長方形的，光盤是圓形的”等，幼兒很快找出生活中好多與長方形、正方形、三角形和圓形有關的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢？帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。我在活動中調動了幼兒的學習興趣，使其在玩中不知不覺學到知識，在玩中鞏固了新的學習內容。這些貼近幼兒直接經驗和實際生活的操作和實踐，使孩子積極、主動地投入到學習、探索的活動當中，真正促進了幼兒的發展，讓他們在自主學習中體驗著快樂。

三、 增強操作材料的趣味性

傳統的數學教育活動中教師常是口干舌燥地講解、手忙腳亂地演示數學概念，幼兒是一知半解地聽，老師累，孩子累，效率低，簡單的東西復雜化。新綱要指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”在數學活動中教師要善于提出問題，讓幼兒自主思考；提供材料，讓幼兒在實踐操作中尋找答案。幼兒自己通過努力得到的答案比老師交給的答案容易理解和記憶，使復雜的數學活動簡單化。如蘇娥玲老師在教“10的分解及減法”時，第一步便是提出問題，提供小棒，讓幼兒操作：“熊伯伯聽說大一班的小朋友很會分棒子，現在有10根棒子請小朋友們把它分成兩份，看看有多少種分法。”幼兒已有9的分解作基礎，很快便將10分解出來了，相對于老師的示范講解，這種方法不僅節約時間，而且簡單明了。

四、 改進教學方法

應將以往的“灌輸式教學”變為“操作式教學”，讓幼兒參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結構與知識結果。在活動中可把美術作為輔導手段，變“被動接受知識”為“主動操作獲取知識”。如在畫“日歷”“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進幼兒的認識。特別是在空間教學中，美術更有著極其獨特的作用：在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒；在折紙活動中感知體驗圖形轉換；在涂色、粘貼中感知形體分割和學習分份等。在數的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來，采取“一圖多式”“多式一圖”“一式多改”的教學方法。在數學教育中還應注意幾種教學方法的交互使用，使幼兒從中體驗某一概念的內涵和運算規律，并要求幼兒講述自己的操作過程和結果。

五、 巧妙利用生活中的數學環境，引導幼兒感知、體驗

數學知識與生活的聯系十分緊密，只有讓幼兒感到數學就在我們的生活中，才能引發他們更積極地投入到數學學習之中。因此幼兒數學教育生活化需要教師巧妙抓住一日生活中與數學有關的問題情景，讓幼兒在各種活動中感知和體驗。例如我們班盥洗室里有排隊等候的小腳印標記、活動區域人員控制的標記、擺放玩具的標記、值日生分發碗筷等，這些都是我班幼兒學習一一對應、比較等數學內容的機會；“我是第幾組”“我排第幾個”等，既有數學中關于“序”的內容，又與幼兒生活緊密相連。我還引導幼兒在生活中觀察玩具材料、桌椅、門窗的形狀等；在生活中比較盛器的大小、幼兒手腳的大小、個子的高矮等；在生活中整理玩具、圖書，餐后分類放置碗筷等。運用一日活動各個環節中與幼兒生活息息相關的數學教育因素，讓幼兒感到數學不是一門枯燥乏味的學科，而是解決實際問題的工具。

在教學活動中我們要善于從幼兒的生活中抽象數學問題，從幼兒的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給幼兒，使幼兒感受到數學與生活的聯系：數學無處不在，生活處處有數學。在孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時，我們指導他們學習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時，可以玩玩具回家的游戲，他們會按形狀、顏色、類別分類等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經驗，既增強了求知欲和學習興趣，又形成了初步的數的概念。

總之，幼兒數學教育是幼兒園課程當中非常重要的一部分。教師從觀念到行為做一次深刻的反思，探索出一條融于生活寓于游戲的激發幼兒興趣、適合幼兒學習的教育方式和策略，從而使幼兒園的數學教育真正做到生活化、游戲化，有效甚至高效。endprint