信息技術與高中化學課程教學整合的研究

彭光明??

摘要：本文通過對信息技術等相關理論的闡述，研究探討了信息技術在高中化學課程教學工作中的作用，進一步深入總結了信息技術應用現狀，闡明了信息技術在課程教學中的應用，研究討論了信息技術與高中化學課程教學整合的問題。

關鍵詞：信息技術；課程教學；整合研究

實現教育的現代化是我國社會發展的必然趨勢，標志著人類文明的進步以及當代教育的發展。教育信息化工作一直是我國教育事業十分重視的內容，為此我國提出了“以信息化帶動教育現代化”的發展戰略，為了更好地實現這一目標，我國連續頒布了一系列的相關政策。其中，我國頒布的《國家基礎教育課程改革綱要（實行）》強調指出：要將信息技術充分與學科課程進行整合，不斷豐富和提高學生的教育環境以及為學生提供更加有效地學習工具。現如今，高中新課程改革在全面進行中，信息技術與高中化學教學的整合研究是具有十分重要的作用和意義。

一、 相關理論概述

（一） 理論依據

構建主義理論為信息技術與學科教學的整合提供了強有力的理論依據。最早提出構建主義理論的是瑞士的皮亞杰，他在研究中發現，兒童與身邊環境進行互動時，逐漸形成了對外部世界的感知，致使兒童的認知結構得到了提高。在學科教育過程中隨著多媒體和網絡的不斷發展，使得構建主義獲得了良好的發展環節，同時為構建主義的形成提供了良好的認知工具。信息技術的發展對構建主義的發展起到了促進作用，相輔相成，共同發展。

（二） 信息技術與學科整合的發展歷程

目前，國內對信息技術與學科整合的定義存在著一些分歧，主要是由于對課程概念理解的不同所導致的，大致可將信息技術與學科整合的定義劃分為兩類：一是“小整合論”，之一觀點是目前國內研究領域的主流觀點，一些專家學者將“小整合論”與教學進行等同，將信息技術與學科整合與信息技術與學科教學進行等同，認為信息技術是一種媒介、教育手段融入在教學的每個環節當中。二是“大整合論”將課程作為一個較大的概念，在課程中融入信息技術，從而使得課程的內容體系有所改變，該觀點是從課程整體的角度來分析信息技術所具有的地位和作用。

（三） 信息技術對高中化學課程教學的作用

信息技術對高中化學課程教學的作用主要是以下三方面：

1 對高中化學課堂教學的改革具有推動作用。將信息技術融入到高中化學課堂教學中，改變了以往的教學模式，以往被動的學習狀態發生了轉變，提升了學生對化學學習的興趣以及自主學習能力的加強，同時有助于學生協作學習的提升。

2 促進新的教學方式的形成。通過信息技術與高中化學課程教學的結合，拓寬了教師的視野，滿足了教師在備課過程中對資料的需求，進一步提高了教學工作的質量及效率，使高中化學課堂更加生動形象活潑，為新的教學方式的形成提供了技術工具，引導學生進一步提升主觀能動性。

3 對化學實驗教學的輔助作用。在高中化學課程教學中引入信息技術，彌補了以往在課堂中進行化學實驗不便的情況，使學生能夠在課堂上看到更加直觀、更加規范的化學實驗演示，同時對化學實驗危險性有效地避免了，使學生對化學實驗流程以及化學基礎知識的掌握有極大的促進作用。

二、 信息技術與高中化學課程教學整合現狀

在上個世紀90年代，國外將信息技術與課程教學進行融合，實現了有效整合，以此來提高信息技術教育的應用能力，實現人才培養目標。

從2000年我國開始提高對信息技術教育的重視程度，國家政府加大了對信息技術教育的投入，以此作為發展趨勢實現教學的有效性。與此同時，將信息技術教育更好地融入到化學實驗教學當中成為了一項重點開展的工作，受到了廣泛的關注與應用，通過對信息技術教育的應用，化學教學環境得到優化，化學課程教育教學水平得到進一步提升。信息技術在高中化學課程教學中發揮的重要作用越來越受到人們的關注和認可，充分地體現了在高中化學課程教學中應用信息技術教育的必要性以及合理性。在取得成績的同時，要不斷發現信息技術與高中化學課程教學整合過程中存在的問題，不斷完善信息技術同課程教學的整合程度，不斷創新發展，使得高中化學課程教學更加具有劃時代的意義。

三、 信息技術在高中化學課程教學中的應用

信息技術的核心是多媒體和網絡技術。信息技術在高中化學課程教學中的應用所采用的手段主要是：多媒體、網絡、錄像以及手持技術。

（一） 多媒體技術的應用

在高中化學課程教學中運用多媒體技術，降低了學生在學習過程中的語言表達能力障礙以及邏輯思維能力障礙，更好地突出了教學重點。通過運用多媒體技術，實現了在課程教學中危險系數較高的化學實驗的演示，保證了學生和教師的人身安全，同時，也能夠實現實驗失敗情況的演示，使學生能夠進一步加深對實驗的理解程度，理解實驗操作不當所造成的嚴重后果。多媒體運用的過程中，使學生對微觀世界能夠有更加直觀的感受，幫助學生更好地學習，提升了學生學習化學的濃厚興趣。

（二） 網絡技術的應用

將網絡技術應用于高中化學課程教學中，通過網絡實現了教育資源的共享，促進了教育教學的交流互動。通過對網絡技術的應用，豐富了教育教學資源，為教育工作者提供了良好的學習平臺，有助于教師為學生創設一個生動的學習環境，改變了以往枯燥的課堂氣氛，學生自主學習能力得到提高，杜絕了時間的浪費，教育教學的工作效率得到提升。

四、 信息技術與高中化學課程教學的整合

將信息技術同高中化學課程教學進行有效整合，滿足了課程教學的需求，實現了化學實驗教學的便捷性，通過信息教育技術使學生更加直觀的感受微觀世界，研究化學反應過程，掌握化學理論知識，節省時間，消除污染，提升了學生的自主學習意識、安全意識以及節約意識。豐富了課堂教學內容，加強了學生的自主思考能力，明確了教師的職責，將信息技術與高中化學課程進行整合是具有十分重要的意義。endprint

五、 體會

通過對本課題的深入研究，充分認識到信息技術在高中化學課程教學中的重要性，豐富了課程內涵，使學生在信息化教學中提升了其求知欲望和自主學習能力。

（一） 課程教學中的“整合”革命

教育經歷了文字的產生、印刷技術的發明以及信息技術的融入三個里程碑式的發展過程，是課程教學中的“整合”革命，在這個“融合”過程中，體現了學生作為主導地位的教學模式。在整合過程中要注意以下幾個方面：

1 信息技術與課程教學的整合不是簡單的疊加；

2 不能僅認為信息技術是課程教學中的工具，而是學生在學習過程中對知識的認知工具，不斷提升學生的自主學習能力，加強師生間的互動交流；

3 在信息技術與課程教學融合的過程中，在注重形式的同時要更加注重融合的作用和效果，不要對信息技術的效果進行夸大，造成對信息技術的濫用，出現不必要的后果，應該對信息技術進行科學的合理運用，充分發揮融合的作用，以此來提升高中化學課程教學的質量和效率。

（二） 教學資源的建設

在進行課程教學的過程中，應保證教學資源的充足，教師根據課程的實際需要進行教育資源的整合，不斷積累教育資源，為教育資源的建設提供保障，才能實現“整合”的良好效果。在利用教育資源時，教師不應一味照搬原有資料，應將教育資源根據個人教學所需進行整合，實現教學設計的重要意義。

（三） 將信息技術延伸到校外

在信息技術與課程教學的融合過程中，應不斷發揮信息技術的重要作用，實現現代教育的網絡化發展，將信息技術的應用不僅局限于學校中與課程教學的融合，應擴大信息技術的適用范圍，將其延伸到學生的家庭中，更好地實現“一對一”的教學模式發展，為教師更好地掌握學生的學習情況起到了促進作用，通過學生關于學習問題的及時反饋，及時解決學生在學習中的困難和疑惑，提高教學效率。

（四） 信息技術的使用做到有的放矢

對化學實驗的教學，通過信息技術的應用，避免學生在實驗操作過程中存在的安全隱患，在一定程度上降低了成本，使化學實驗變得更加直觀，與此同時，也帶來了一些負面影響，在化學實驗教學中，大量運用多媒體進行化學實驗的演示，降低了學生動手操作能力以及對實驗的實際感受程度，不能夠很好地使學生獲得對實驗的親身體驗感。

結束語

信息技術與高中化學課程教學的有效整合，提升了學生的主觀能動性，培養了學生學習化學的興趣，為教育教學工作提供了便捷，有助于教育教學工作的順利開展，在今后的工作中，要不斷總結經驗方法，使我國教育教學邁上新臺階。

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