立足中職實際綻放英語教學之花

張貽座??

摘要：世易時移，隨著社會日新月異的變化，中職英語教學也應結合形式的變化而進行確實有效的教學改革。本文以我多年來教學實踐體會入手，談談中職英語教學過程中，怎樣進行教材的處理、理念轉變、教法革新等方面的問題，進而促使中職英語教學更適應新形勢下職業教育的發展需要。

關鍵詞：實用性；技能型；教法革新；典范；語言魅力

隨著社會的發展，中專職業學校面臨著職業新型化的新的挑戰，中職英語教學首當其沖。要怎樣面對這番挑戰？怎樣才能突破“教師難教、學生厭學”的瓶頸？這是我們每一位中職英語教師無法逃避的問題。在多年的中職英語教學中，我深深體會到應依據中職學校辦學方針，合理性打破以往觀念上的固有教學模式，從教材教法上探索研究，大膽的革新，并與專業知識技能培養有機結合起來，探索出一條中職英語教學新路。

一、 結合中職培養目標，強調實用性與技能性

中職所培養的人才類型應適應當前社會形勢，是其所需要的應用型技術人才。大多學生畢業就可能直接到社會生產第一線，走上技術型的崗位。所以，英語學科教育方向及目標也必須立足于中職生的準確定位，重點凸顯英語課教學的實用性、技能性。

（一） 培養“動口”能力，提高表達能力

中職生一畢業就要面臨就業的選擇，要怎樣在僧多粥少的就業競爭中一馬當先旗開得勝？要怎樣營銷自己，在面試中過五關斬六將贏得用人單位的青睞，是其就業能力強弱的綜合體現。而要贏得機會，則應有良好社交能力，而社交能力的高低往往體現在語言基礎，語言是一種工具，它是表達思想的具體體現；溝通著人與人的思想交流。它包括口頭語言表達和書面語言表達。可是，并非人人都是天生的口齒伶俐的外交家，大部分人還是要經過后天的勤奮努力，才能達到的。而當前，中職的英語教學仍有大部分延續著以往教師絕對權威的固有教學模式，因而，學生講的機會少得可憐，甚至幾乎沒有。從而導致不少學生在求職場合中，一發現氣場較大時就產生恐懼心理，臉紅耳赤、汗流浹背，膽怯不發言，語無倫次，前后不搭邊，相互矛盾，無法流暢地表達自己的思想。這就要求我們應該改變過去的“灌輸”教學方式，留出更多的時間讓他們多鍛煉。無論學生講的怎樣，只要有上臺，有講，就能夠逐步增加學生的膽量，優化學生的口才。特別是對那些從遙遠的農村來的，性格內向，木木訥訥的學生來說，這是他們學會自如地表達的重要的綠色通道。也許，有人竊笑“說話”不是很簡單嗎？這種觀點其實有偏頗之處，畢竟，要說好一段話，其中包含邏輯思維、判斷理解，還得加上處之不驚的臨場應變能力等諸多因素。所以，在中職英語教學中，必須得加大口語實訓，以此提高學生語言組織，強化學生的口語表達的能力。

（二） 注重“聽力”訓練，提高表達能力

要讓學生收發自如地運用英語技能，對其聽力的培養萬萬不能忽視，聽力是學生接受能力的重要體現。故而常聽說，聽說讀寫如鳥的雙翼，車的兩輪，缺一不可。對于中職生來說，“聽力”不應只是粗淺地認為聽到與否，而是到底聽懂沒有。在我們的實際英語教學過程中，不時會遇到在教室里用同樣的語音、語調反復強調一件事，結果部分同學聽到了，但沒明白，甚至出現牛頭不對馬嘴，風馬牛不相及的現象。所以，我們可以通過多種方式來提高學生的聽力能力。如，開展辯論、進行演講、合作探究等口語訓練活動，以此強化“聽力”訓練。

（三） 加強“動手”操作，提高表達能力

誠然，只會聽，不會寫，依然是長短腳的缺陷，如果閉上眼睛，走了一遭，仍將回到起點，終歸為零。所以，中職英語教學還應教會學生把自己所想，用嘴講出來，用筆寫出來。無法否認，當前中職英語教學中出現了這樣的問題，即，理論基礎較低、操作能力偏差。大家常常有這樣的感慨，越教越不會教了，經過一年的英語課程教學后，學生對寫作依然是害怕，大有聞風而逃之勢，猶如逆水行舟，不進則退之狀。為什么會產生這樣的現象？究其根源，主要是我們側重于理論知識的點點滴滴，恨不得把這“全真心法”一咕嚕塞進學生的腦子里，而忽視實際動手能力——寫作能力的訓練，使得學生如剛入全真時的楊過，只會心法，沒有實踐，結果比武時處處受制于人。如在教學有關應用文體時，我們每每只對學生進行一些方法的傳輸，而忽略實際的寫作模擬演練，從學生的作業反饋上，常常是文體格式不規范的現象，這恰恰說明實戰演練是不夠的。所以，在中職英語教學中，不必要求灌輸太多高深的心法，重要的是強化實戰能力，盡量避免教師在臺上講得天花亂墜，學生卻聽得如墮霧里云煙，茫茫然不知其所以然。在“講”的同時。多讓出些時間來指導學生寫作訓練，可以指導通過范文進行仿寫，可別小瞧“葫蘆畫法”，動筆伊始，常有較大的功效。

（四） 引導閱讀訓練，強化理解能力

“讀萬卷書，行萬里路”，仙人指路不如閱人無數。有了大量閱讀，才能見多識廣。如蜜蜂采過許多花，才能釀出好蜜。過去的英語教學上，每每“默守成規”，不敢越教材上有限的篇目之雷池一步，未敢有所選擇性地增添合理的內容，恐怕在教學任務上出現問題。如此一來，教師把教材內容爛熟于心，可學生又能真正從中獲益多少呢？大家都了解，對于語言的感受能力的培養是英語教學中的重中之重。而語感的形成又是怎么得來的？先天的嗎？不是！必須多讀！感受典范作品，感受語言魅力，讀得多了，感受力就強了，領悟力就深化了。所以，我們應該盡可能優化以往的教學形式。如學習一篇文章，過去可能要好幾課時才能上完的，現在可把觸手伸及重點、精妙之處，點到為止，留出更多的時間讓學生充分閱讀、感受語言的魅力。在閱讀教學過程中，要以教材內容為依托，精心設計話題，促使學生能夠多層次、多角度、多維度、多創意地進行個性閱讀。除了教材上的內容，我們還應多課外讀物或網上美文給學生閱讀，進而拓寬視野和拓展知識面，同時，還可采取用自己的話復述故事、轉換人稱敘述等方式來進行廣泛地閱讀訓練。這不但使學生積累了更多的知識信息，更有助于學生理解能力的提高。

二、 依據中職辦學方針，大膽革新教學教法endprint

由于身處青少年年齡段，中職學生多處在性格形成時期，他們既渴求獲得尊重及理解，又有點叛逆，處處張揚個性，難以接納他人，每每天馬行空，目空一切；他們既有很強的模仿能力，卻又有惰性，懶于學習，見識較少，基礎相對薄弱。所以，在教學過程中，我們要能夠盡可能考慮到諸多實際問題，根據學生身心特點，俯下身來進行多維度的教法革新。

（一） 營造民主和諧氛圍，搭建溝通平臺

突破以往觀念上的一言堂的填鴨式的教學模式，教師要俯下身，從心理上與學生平等和諧相處，理解寬容學生，尊重接受學生。從實際出發，不急功近利、華而不實，盡量鼓勵學生多學習、多思考、善質疑，從而充分促使教學相長；讓學生自我評價，充分調動其主體意識，積極參與；同時，更大限度地拓展溝通“平臺”。事實告訴我們，當真正實行民主，我們就能夠得到眾多可貴的助手，獲得未曾想過的幫助，四兩撥千斤，取得比意外的效果。

（二） 采取多樣教學形式，激發學生求知興趣

由于中職學生底子薄弱、理解能力偏差，但又善于模仿，所以，我們應根據實際情況，巧妙應用靈活多變的教學形式，不能做裝在套子里的人，僅僅局限于一桌一書本式的教學，而應把教學內容和具體實踐活動緊密結合，甚至有可能的話，還可把課堂拓延到課外，如商場等，促使學生能夠在切身體驗中深有體會和領悟，從而使所學內容直觀化，最終深入理解。此外，還可以根據學校的實際情況設置一些簡單的現場模擬活動，如結合學校的校企聯辦項目，讓學生進行服裝表演的活動策劃的草擬等，除此之外，諸如請柬的制作、導游解說、就業應聘等活動都可讓學生自主選擇，進而由“要我學”到“我要學”，這樣，學生就會為了搞好活動而努力尋找對策。如此一來，不但提高了學習興趣，而且在活動中能夠學會如何去待人處事溝通交流，無形中增強了協作交流意識，真可謂一石三鳥之功效。

總而言之，在新的形勢之下，我們不能用老一套眼光來看問題，而應以嶄新的思維，前瞻的眼光來看待這不斷發展變化的未知情況，冷靜分析，認真謹慎，科學轉變教學思路。在實際教學過程中，不斷探索、勇于創新，獨辟蹊徑，在紛雜的雙岔路口尋找到符合中職自身實際，適應職業技能化的發展之路，從而形成中職英語教學鮮明而獨特的教學風格，進而使中職英語教學能更好體現出技能性、實用性的終極目標，最終提升學生的就業綜合能力，更好地服務于社會，顯示出自身價值。

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