生活化教學模式在高中政治教學中的應用

黃志斌??

摘要：在高中政治教學的過程中，教師一般都采取說教的方式讓學生對教材的內容進行掌握了解，而不是從生活實踐的角度出發，讓學生聯系生活實際對教材中的例子產生感悟，這樣的教學方式過于死板。因此就需要將生活化教學模式引入到高中政治教學課堂中，提高政治教學水平，促進學生的素質化教育的發展。

關鍵詞：生活化；教學模式；高中政治；教學應用

生活化教學模式是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。本文通過對將生活化教學模式引入高中政治課堂的必要性。

一、 當前高中政治課堂存在的主要問題

（一） 重成績輕教育

很多高中政治教師已經認識到政治的教學對學生在今后的發展有很大的作用。但由于受傳統應試教育的影響，在高中政治教學課堂中存在著重成績輕教育的現象。教師更注意對學生文化知識的灌輸，而不在素質教育上對學生進行引導，這樣很容易讓學生養成紙上談兵的習慣，政策理論你一說我能倒背如流，但一讓聯系下實際，與實際進行結合，就不知道該如何去表達。政治的學習更主要是讓學生對當前國家的發展有一定的了解，并對當前的發展能提出幾點有效建議，而不只是讓學生在試卷上為父母教師交上一份滿意的答卷，這樣教育的方向就出現了偏頗，使學生只是獲得了知識上的教育而素質上略有欠缺。

（二） 教學方式滯后

政治是一門文科性的科目，如果教師在課堂授課的過程之中過于死板、教條，不但不能吸引學生的注意力去用心聽講，還會使學生對這一門科目的興趣喪失，長此以往，會使學生投放在這一門科目的時間越來越少，成績越來越低，造成惡性循環。當前政治課堂教學的教學方式過于滯后、單一。教師不善于對學生的學習情況進行研究分析，使學生在教學過程中無法對于教師的講課內容進行理解回應。教師在備課方面，要么就是為學生所列舉的案例不符合實際情況的發生，要么就是所舉的案例過于雜亂，使學生對于所講的內容無法準確地理解。教師可根據當前科技水平的發展以及各種新的教育方式層出不窮，將政治教學與其進行有機結合，豐富政治課堂的教學方式。

（三） 重形式缺評價

當前教師在政治課堂教學過程中，更注重形式化而不注重合理的評價。合理的評價有助于激發學生在學習方面的自信心，從而引發學生的學習興趣。教師在傳統教育的影響下，更關心學生的考試成績而不注重評價。教師在新課改的教育背景下，可將評價分為兩個方面，同學之間的互評以及老師對學生給予的評價。同學之間的互評最為公正化，俗話說，行為是思想的表現，通過其可對學生的日常行為表現有一定的認識，從而了解學生的思想政治水平。教師根據學生在上課的表現以及作業完成的認真度來對學生進行評價，將二者進行綜合，以評價高者作為成績好的代表。若學生對評價的結果表示不滿意，可以提出異議，并舉出不滿意的方面，來對評價表進行修正。

二、 生活化教學模式引入高中政治教學的必要性

從上文內容中，我們能對生活化教學模式有一定的了解，通過以下三個方面對生活化教育模式引入高中政治教學的必要性進行闡述。

（一） 符合當前的素質化教育要求

生活化教學模式滿足當前素質文化教育對高中政治課堂的要求。素質文化教育要求對學生思想道德、文化科學、勞動科技、身體心理素質方面進行培養從而得到全面的和諧發展。這就要求教師在高中政治教學的課堂中對學生進行教學的內容要與實際相聯系，采用生活化的教學模式。

（二） 順應時代的發展

科技水平的提高，互聯網時代的到來，要求教育教學必須跟上時代的腳步，順應時代的發展。由于網絡信息的共享性、資源型、方便性，使學生在進行高中政治的學習變得更加簡單。學生可通過互聯網瀏覽一些近期時間內的新聞，根據政治教材中所要學習的內容進行資料的查閱，采用這樣的方式與實際生活進行聯系。由此可見，生活化教學模式順應時代的發展潮流，讓學生在學習進步的同時跟上時代的步伐，并且以人為本的教學理念，促進學生的全面發展。

三、 生活化教學模式在高中政治教學中的應用

（一） 政治課堂教學內容的生活化

政治課堂教學內容的生活化激發學生的學習興趣，引發學生對生活的探索。在進行高中政治關愛他人這一堂課的教學過程中，可以將教學內容與雷鋒的實際行動聯系起來。雷鋒同志是當代精神的先驅者，其出身卻只是一位普通的工人，他在不斷關愛他人中、幫助他人中陶冶了自己的情操，獲得了無數人對其的尊敬。將教學內容與生活當中的人或事進行緊密結合，豐富教學內容，通過適當的例子，學生可對關愛他人的意義有了更為清楚的認識。

（二） 課堂教學方式生活化

課堂方式生活化是利用生活實際對教學方式進行改革。教師可利用學生的生活經歷對學生以提問的方式將課堂方式生活化。如在關愛他人這一堂課上，教師可就學生在什么時候關愛他人方面做出類似的事件進行提問，引發學生對生活中的事情進行聯想，從而使教學方式生活化。還可以采用讓學生參與社會實踐活動，增加經驗的方式，讓學生自主發展。

（三） 課堂教學資源和課堂的主體生活化

豐富多彩的社會生活，為高中政治的教學提供了很多資源。傳統教學方式中，由教師直接向學生提供教學資源，這樣的方式讓學生不產生興趣，只是短暫性的記憶。為促進學生的發展，生活化課堂必須結合學生的直接經驗，讓社會生活的直接經驗來拓寬學生思路、思想及認識，將社會生活中得到的經驗與書本上的內容進行結合，以達到融會貫通的目的，加上親身體驗，汲取經驗，從而完善自身的性格以及構建健康的心理。

以上幾種只是生活化教學模式在教學資源、方式、內容、主體四個方面發揮的主要作用，其對學生的發展以及教育改革的作用遠遠不止這些。

四、 結束語

在高中政治教學課堂引入生活化的教學模式，既符合當前教育的發展形勢，又能將政治與生活進行聯系，使政治立足于生活化元素之中。從課前資源、教學內容、教學手段、教學主體四個方面來提高政治教學的生活化，無論是對學生的思想政治覺悟的提高還是對未來教育的發展都有重要意義。

參考文獻：

[1]劉靜.生活化教學在高中政治課堂中的應用[J].新課程（中），2015，（03）：52.