初中物理教學應著眼于學生探究能力的培養

王麗雪+夏倩倩??

摘要：在物理新教學大綱中，培養學生的探究精神成為了大綱的要求。目前，我國在培養學生探究能力時出現許多問題，文章對這些問題進行了簡要的闡述，針對這些問題介紹了培養學生探究能力的途徑。

關鍵詞：初中物理；探究能力；教學

在如今的教育理念中，教師應當更加注重學生的個性發展，培養學生的創新能力和獨立判斷能力。這種先進教學理念在初中物理教學中具體表現為教師采取合理手段，激發學生創新潛能，使學生初步具備物理科研能力。提升學生科研能力，對于我國教育事業具有重大意義，主要表現在以下幾個方面：第一，培養學生嚴謹的探究精神，去探索物理世界，發現客觀規律；第二，拓展學生物理視野，提升學生綜合素質；第三，提升學生學習積極性，充分調動學生學習樂趣，變以前的被動學習為現在的主動學習。

一、 培養學生探究能力的意義

（一） 增強初中學生的學習能力

在新課改提綱中，明確提出加強對學生探究能力的培養。培養學生探究能力主要具有以下幾方面的意義：第一，提升學生學習能力。為了學好初中物理，學生必須具有嚴謹的批判思維，這種思維方法不僅可以提升學生對物理知識的理解，還可以有助于學生構建完整的物理知識體系框架。學生可以通過教師講解和物理實驗等多種方式理解物理現象。在很多大物理學家發現物理規律前，往往都是通過觀察客觀事物的物理現象，才最終總結得出物理規律。在學習物理知識時，由于各個物理知識內在具有邏輯性，通過學習掌握物理知識和物理理論，可以使學生融會貫通，最終構建清晰的物理知識框架。

（二） 有利于提高學生學習主動性

在初中物理學習中，培養學生探究精神，提倡學生對課本知識進行質疑，讓學生不斷提出新問題，不斷激發學生的學習積極性和主動性，從而使物理教學效率得到提升。

（三） 有利于培養學生發現問題的能力

在學習過程中，有疑問才能激發學生學習，激發學生去尋找問題的根源。在初中物理學習中，鼓勵學生發現問題，并鼓勵學生自主解決問題，提升學生學習效率。對于學生提出的問題，教師應當采取鼓勵的態度，不應批評學生，這樣才能使學生不斷發現新問題，提升學生的綜合素質。

二、 初中物理教學中培養學生探究能力存在的問題

當前，我國學生在物理探究能力方面，主要存在以下幾個方面的問題：

（一） 沒有重視學生學習的主動性

很多物理教師意識到培養學生科學探究能力的重要性，也開始著手進行培養，但是在培養的過程中往往出現一些問題。例如在課堂講學時搞一言堂活動，忽視了學生參與的積極性，忽視了學生發揮主觀能動的重要性。在教學過程中，教師依舊采取灌輸式教學方法，只在乎自身教學方式，而沒有關注學生是否適應自身教學方式。例如教師在進行彈簧秤浮力實驗中，往往是教師一人進行所有的實驗，學生既沒有參與到實驗中，也沒有思考試驗過程，學生唯一的事情就是用眼睛觀察試驗，這種方法明顯不利于培養學生的探究能力。

（二） 科學探究能力培養脫離生活實際

物理取之于生活。在學習物理知識時，無法擺脫現實生活而單獨學習物理。為了學生能更好地學習物理知識，必須與實際生活充分聯系。但是在現在的教學過程中，教師往往擺脫了實際，單純地進行教學。例如在講授摩擦力這一知識點時，可以結合學生在日常生活中可以遇到摩擦力現象進行教學。例如，正常行走的摩擦力，汽車行駛的摩擦力等等。但是教師在教學時，卻往往忽視了這些具體的現象，單純地向學生介紹摩擦力理論，使得學生科學探究素質能力下降。

（三） 教學過程忽視實驗教學

在現代教學過程中，教師往往不注重物理實驗在課堂中的作用，教師認為物理實驗在考試中占比不大，沒有必要進行單獨講解。有些教師認為，講授例題可以提升學生的應試能力，將物理實驗教學時間換成例題教學時間。在這種培養模式下，學生只是具備了考試能力，而不具備科學探究能力。

三、 初中物理教育培養學生科學探究能力的途徑

針對以上提出的問題，筆者基于自身的思考提出以下一些方法：

（一） 重視學生的主體性

根據最新教學要求，教學課堂應當以學生為主，學生應當支配自己的學習，讓學生成為課堂真正的主人，激發學生學習潛能，促使學生全面發展。這種教學理念在物理教學中的具體體現，就是物理教師應當注意學生主體性。例如，教師在講授凸透鏡這一知識點時，教師往往自行準備實驗器材，然后在學生面前將實驗內容做給學生看，學生不需要親身參與到實驗中，只需在旁邊觀察即可，這種方法明顯不利于培養學生探究的能力。教師可以讓學生自己準備器材，并指導學生進行試驗，教師在一旁觀察學生實驗過程，指出學生犯的錯誤，提升學生的探究能力。再例如在講授歐姆定律知識點時，教師可以向學生分發實驗器材，讓學生自行探究電流電壓之間的關系，提升學生探究能力。

（二） 重視學生的合作學習

在現代教育理念中，合作學習也越來越成為學習的趨勢。在合作學習中，學生可以拓展自身的視野，培養團隊協作精神，同時也可以學習與人相處的道理。在實際教學過程中，可以在上課時將學生以組的形式進行劃分，讓學生以組為單位探討物理知識。

（三） 培養學生科學探究的興趣

興趣是最好的老師，教師在培養學生探究能力時，首先必須培養學生對探究的興趣。可以通過以下幾個方面培養學生的探究興趣：第一，對學生的探究行為進行獎勵。在探究過程中取得實質性進展的，教師應當進行全班通報，激發學生更好地進行學習；第二，向學生介紹偉大物理學家的探究事例，激勵學生以物理學家為榜樣，培養自身的探究精神。

（四） 結合生活實際

教師在教學過程中，可以將物理知識與社會實際相結合。例如，在教授速度知識點時，可以使學生了解高鐵速度、飛機速度，在此基礎上對速度進行進一步的探究。

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