新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的探討

李春青??

摘要：傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式不但束縛了教改的手腳，同時(shí)也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改一般由老師來(lái)完成，雖然老師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況來(lái)判斷學(xué)生每一部分內(nèi)容的掌握情況，但是僅僅靠老師的強(qiáng)調(diào)還是不能引起學(xué)生的足夠重視，所以隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，老師批改作業(yè)的方式也要進(jìn)行一定的調(diào)整。在批改作業(yè)的時(shí)候尤其要注重成績(jī)較差的學(xué)生的作業(yè)情況。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；教學(xué)改革；中學(xué)數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)難度已經(jīng)大大提升了，除了難度的增加，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較多，而且有些內(nèi)容不僅需要學(xué)生的邏輯思維，還需要學(xué)生有良好的計(jì)算能力。我們知道，作業(yè)的布置對(duì)于中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，尤其是數(shù)學(xué)這門科目。學(xué)生在寫作業(yè)的同時(shí)既可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維也可以提高學(xué)生的思維能力，更能夠幫助學(xué)生鞏固課堂里所學(xué)的知識(shí)，能夠達(dá)到一個(gè)“溫故而知新”的效果。老師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的批改同樣也是中學(xué)老師重要的教學(xué)內(nèi)容。老師可以從學(xué)生的作業(yè)情況看出一個(gè)學(xué)生上課的聽課狀態(tài)以及對(duì)待作業(yè)和對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，除此之外，老師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況還可以了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。總結(jié)學(xué)生容易出錯(cuò)的題目，以及這些題目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能夠得出學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)在哪里了，然后老師就可以有針對(duì)性地給學(xué)生上課了。

我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以老師通過(guò)在黑板上板書例題，或者畫圖的方式來(lái)引入當(dāng)堂課所要講到的數(shù)學(xué)原理或者知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)布置大量作業(yè)的方式，來(lái)讓學(xué)生照貓畫虎、舉一反三來(lái)獨(dú)立完成作業(yè)，但是這種方式其實(shí)存在著一些問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生都是在跟著老師的思路進(jìn)行的，這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散。現(xiàn)在我國(guó)教育改革的目的就是通過(guò)改變課堂的授課模式或者改變?cè)械慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的思維能力，所以老師批改作業(yè)的方式也要發(fā)生一些變化。

一、 傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改存在的問(wèn)題

1. 教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多

以往老師的作業(yè)批改方式是把所有學(xué)生的作業(yè)都收上來(lái)然后進(jìn)行批改，而且老師在布置作業(yè)的同時(shí)也是去布置課本后面的習(xí)題。很多老師為了讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固，給學(xué)生布置的作業(yè)量也就很大，這樣無(wú)形之中老師的工作量也就很大了。大部分的中學(xué)一個(gè)班里就有五十個(gè)學(xué)生，一個(gè)老師最少也要帶兩個(gè)班級(jí)，有的老師甚至不只教數(shù)學(xué)一門學(xué)科，可能還會(huì)教其他一門學(xué)科或者擔(dān)任班主任。每次布置的作業(yè)按十道題算，老師每天要批改上百人的作業(yè)，批改上千道題目，無(wú)疑這會(huì)占據(jù)老師很多的時(shí)間，這樣老師用來(lái)研究如何改良講課內(nèi)容和講課方式的時(shí)間就少了，甚至備課的時(shí)間都會(huì)被占用，這樣反而不利于教學(xué)的進(jìn)行。而且老師根本就沒有必要給所有學(xué)生都布置這么多作業(yè)，而且每個(gè)學(xué)生的每道題目都去批改。

2. 一定程度地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課改要求老師要改變老師對(duì)于學(xué)生原有的評(píng)價(jià)體系，即不能過(guò)分看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生特別善于鉆研考試考高分的“技巧”，而不是如何提高自己的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的一刀切的留作業(yè)改作業(yè)的方式，很容易讓一些學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)行為，因?yàn)槔蠋煵贾玫牟糠肿鳂I(yè)是課后的習(xí)題，由于我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)使用的教材比較統(tǒng)一，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，很多學(xué)生不會(huì)去自己寫作業(yè)，而是直接上網(wǎng)去搜答案。很多老師都曾表示過(guò)，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生那里的課后題解題步驟比老師用的教材里的還詳細(xì)，一些學(xué)生怕老師看出來(lái)自己的答案是直接抄的，所以就想方設(shè)法的把中間的解題步驟改一改，或者省略幾步，來(lái)掩飾過(guò)去；有些同學(xué)會(huì)去抄其他同學(xué)的作業(yè)，同樣在抄的過(guò)程中進(jìn)行一些完善，或者調(diào)整一些步驟，讓作業(yè)看起來(lái)更工整一些。其實(shí)這樣一點(diǎn)意義都沒有，學(xué)生把心思都放在了這上面，自然就無(wú)心好好學(xué)習(xí)了。抄作業(yè)的同學(xué)得到的作業(yè)評(píng)語(yǔ)可能比自己做的那些同學(xué)的還要好，這樣其他學(xué)生可能也就不愿意自己動(dòng)手寫了，這樣無(wú)形之中就減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，抑制了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間也浪費(fèi)了老師的時(shí)間。

很多作業(yè)看起來(lái)完成的挺好，其實(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況并沒有作業(yè)中表現(xiàn)的那么好，這樣就使得老師根據(jù)作業(yè)情況來(lái)判斷學(xué)生的掌握情況出現(xiàn)“失真”的現(xiàn)象。除此之外，老師在批改作業(yè)的過(guò)程一般也是只注重學(xué)生的作業(yè)結(jié)果而不是寫作業(yè)的過(guò)程，這樣并不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是在哪里受阻了。這樣既不利于學(xué)生思維的開拓也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、 多樣化批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試

布置作業(yè)和批改作業(yè)也是中學(xué)老師日常教學(xué)的重要內(nèi)容。老師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，不能只研究如何改變教學(xué)方法，還要在作業(yè)的布置和批改方面下手。老師要特別了解班里學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的集體情況，有目的、有重點(diǎn)的去布置作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容老師要在認(rèn)真思考后去精心布置，不能隨便勾畫幾道習(xí)題就完事了。因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)在一定程度上反映的是老師希望學(xué)生所能掌握的，而學(xué)生作業(yè)的完成情況則能反映學(xué)生實(shí)際思維掌握情況。所以從某種程度上來(lái)說(shuō)，師生之間可以通過(guò)作業(yè)來(lái)進(jìn)行信息的傳遞與反饋。在了解到作業(yè)的布置與批改的重要性后老師要在對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)了解透了以后，再給學(xué)生布置，而且布置的作業(yè)不在多而在于精，要讓學(xué)生盡量在做少的作業(yè)而掌握多的知識(shí)。

1. 隨堂統(tǒng)一批改作業(yè)

當(dāng)老師剛講完新課后，可以給學(xué)生布置一些隨堂作業(yè)。這要求老師要事先根據(jù)授課的內(nèi)容來(lái)設(shè)置作業(yè)的題目，這樣既能夠起到趁熱打鐵的作用也能有效避免一些同學(xué)因?yàn)閼卸瓒u的情況，這樣老師隨堂監(jiān)測(cè)，學(xué)生也不敢去抄，同時(shí)老師還可以在學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候，在講臺(tái)下多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，通過(guò)觀察學(xué)生寫作業(yè)的情況來(lái)判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。但是這種方法還要求老師要合理安排講課的時(shí)間和留給學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改來(lái)了解以及總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題集中在哪里。

2. 小組批改作業(yè)

很多時(shí)候沒有必要所有的作業(yè)都由老師來(lái)批改，這樣既浪費(fèi)時(shí)間也不能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師可以采取分組的形式來(lái)完成學(xué)生的作業(yè)批改。但是老師在分組的時(shí)候要注意，分組不能太過(guò)隨意，一個(gè)組里要包含成績(jī)較好的，成績(jī)一般的以及成績(jī)較差的學(xué)生，這樣最后統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)果才有針對(duì)性。在批改作業(yè)之前老師先把標(biāo)準(zhǔn)答案寫到黑板上，采用中等的學(xué)生來(lái)批改好學(xué)生的作業(yè)，差生批改中等生的作業(yè)，成績(jī)好的學(xué)生批改成績(jī)較差的學(xué)生的作業(yè)。這樣就能夠讓中等學(xué)生向好學(xué)生看起，差生向中等生看起，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)成績(jī)好的還可以幫助成績(jī)差的學(xué)生總結(jié)問(wèn)題出在了哪里，在看到別人錯(cuò)誤的同時(shí)也能夠提醒自己，不能犯類似的錯(cuò)誤，最后再由小組的成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)小組的作業(yè)情況，在匯報(bào)的時(shí)候只匯報(bào)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，而不用匯報(bào)問(wèn)題是由哪個(gè)同學(xué)出的。這樣既能夠達(dá)到布置作業(yè)的目的，也可以顧及到學(xué)生的自尊心問(wèn)題，同時(shí)還能夠活躍班級(jí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于這種方式讓每個(gè)同學(xué)都參與到作業(yè)的批改過(guò)程中了，所以還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生體驗(yàn)到做學(xué)習(xí)的主人翁的快樂(lè)。

3. 教師抽查和面批

在寒暑假，或者是小長(zhǎng)假，由于老師布置的作業(yè)可能較多，所以采用小組批改的方式就不太方便了。而且假期老師布置作業(yè)的目的與平時(shí)課下布置作業(yè)的目的不同。平時(shí)作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)并且對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的掌握和運(yùn)用。而假期作業(yè)的布置則是為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生不至于開學(xué)的時(shí)候什么都忘了。所以對(duì)于假期的作業(yè)批改，老師可以采取上課的時(shí)候隨堂抽查的情況，這樣既能夠督促學(xué)生完成，也可以了解到學(xué)生假期的學(xué)習(xí)情況。

4. 分層次布置作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不一樣，尤其是在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生接受能力和思維的發(fā)散能力都比較強(qiáng)，所以學(xué)的就比較好，有的同學(xué)學(xué)起來(lái)可能就比較吃力。如果對(duì)所有的同學(xué)都布置一樣的作業(yè)，可能對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生就比較簡(jiǎn)單，完成這些作業(yè)既不能提高他們的能力，又浪費(fèi)了時(shí)間，而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生可能又比較難了。所以老師要善于分層布置作業(yè)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生布置一些難度較大的作業(yè)，來(lái)激發(fā)他們的鉆研能力；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生布置題目較簡(jiǎn)單的作業(yè)，這樣能夠照顧他們的心情，還能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

老師要深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的影響。老師應(yīng)該精心去布置作業(yè)，同時(shí)也要去用心批改作業(yè)，不斷探索、多種方法配合使用來(lái)完成學(xué)生作業(yè)的批改，要盡可能用少的時(shí)間從作業(yè)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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