基于項目進行中的計算機教學探究

嚴西社

摘 要：隨著計算機網絡技術的不斷發(fā)展，人們對于互聯網絡的需求日益增加，計算機教學與社會需求之間的矛盾也逐漸凸顯。如何改變才能讓計算機教學滿足社會發(fā)展的需求，逐漸成為人們關注的焦點。如何改變傳統計算機教學模式重理論輕實踐的問題是當下教學工作的重點?；陧椖窟M行中的計算機教學是讓學生完成項目的實踐教學模式，在注重理論的基礎之上與實踐相結合，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

關鍵詞：項目；計算機教學；理論結合實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.002

在信息化技術飛速發(fā)展的今天，計算機教學模式也必須順應時代的發(fā)展潮流，才能滿足社會發(fā)展的需要，從而避免計算機專業(yè)學生畢業(yè)之后需重新接受培訓才能上崗的現象。因此，教師必須針對電子信息技術的發(fā)展和社會的需求不斷地進行教育改革，以高質量的理論教學為基礎，充分發(fā)揮學生的動手能力。基于項目進行中的計算機教學模式堅持理論與實踐相結合的理念，課堂教學為重要的輔助手段，從而激發(fā)學生主動接受知識的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

一、 基于項目進行中的計算機教學的意義及現狀分析

基于項目進行中的計算機教學是以項目實踐為基礎，在接受理論教學的同時，參與到項目方案的制訂和項目的具體實施的過程之中。在項目實踐的過程中，不斷激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力。通過不斷地發(fā)現問題、解決問題加深對理論知識的理解，從而實現理論與實踐的充分融合。

基于項目進行中的計算機教學在我國的發(fā)展還存在許多不足之處，其中做主要的是以下幾個方面：（1）理論知識難度大、內容復雜。計算機學科的理論性和邏輯性很強，并且技術更迭極快。課堂上的理論知識多且抽象。（2）理論與實踐的嚴重脫節(jié)。學生課堂上學到的理論知識無法應用實際生活之中。（3）學生缺乏自主學習的意識。由于教學內容的枯燥復雜，學生處于被動接受知識狀態(tài)。（4）實踐環(huán)節(jié)的缺乏。理論課程占據了學生大部分的時間，實踐課程的時間少且沒有時效性。

二、 基于項目進行中的計算機教學策略探究

（一） 理論結合實踐的教學模式

在傳統的理論教學的基礎上，引入項目設計教學來進一步增強學生的實際操作能力?；陧椖窟M行中的計算機教學是在實踐的基礎上，對整個計算機教學過程進行引導，充分調動學生的積極性?；陧椖窟M行中的計算機教學最重要的是要注意以下幾個方面：（1）理論與實際的緊密結合?；陧椖窟M行中的計算機教學要確保實踐與理論知識的契合程度，確保教學能夠順利進行。在此基礎上，在項目進行中實踐與理論相互促進，在提高動手能力的同時深化對理論知識的理解，達到一舉兩得的教學目的。（2）與時俱進的時效性。計算機網絡技術的發(fā)展可以說是日新月異，各種先進的技術和事物層出不窮。因此，基于項目進行中的計算機教學必須緊跟時代的發(fā)展方向，所進行的項目必須具有時效性，符合社會的實際情況，確保學生的時間和精力用在有價值的方面，為學生步入社會做好充足的準備。（3）教學引導作用?；陧椖窟M行中的計算機教學要以學生為主體，以啟發(fā)、引導學生自主思考為目的，充分發(fā)揮實踐過程中加深理論知識理解的作用，同時理論知識的充分把握也為實踐提供了重要的技術保證。

（二） 靈活具有針對性的教學方式

基于項目進行中的計算機教學方式，要求相關教師在進行項目設計的過程中確保知識點的全面覆蓋。充分整合教學資源，有的放矢保證教學項目具有很強的針對性和靈活性。例如，在進行網站設計項目時，教師對計算機硬件、ASP和PB等進行資源整合，以項目需求為基礎進行相關內容的講解，而不是對所有知識點進行講解。

（三） 必要的項目測試

基于項目進行中的計算機教學，在確保理論實踐充分結合的基礎上，最重要的是對于項目成果的檢測。項目檢測是十分必要的，它不僅是對學生項目成果的檢驗，也是對教師項目設計的考察。項目檢測能夠激發(fā)學生的積極性，使得其在項目過程中充分展示自己。另一方面，在項目檢測過程中，利用各方面資源對項目教學進行實時的評估。檢驗項目成果是否將理論和實踐充分融合，同時對項目的時效性進行檢測。對項目檢測過程中出現的問題及時進行解決，在這樣的交流氛圍中提升學生對專業(yè)知識的理解。

（四） 全方位的教學評估體系

基于項目進行中的計算機教學的主要目的是在提高學生的實踐動手能力的同時加深對理論知識的理解和掌握。因此，在進行教學評估的過程中要注意以下幾個方面：（1）專業(yè)知識。對理論知識的充分掌握是一切的基礎，也是學生學習的最主要目的。理論知識的教學評估主要是采用考試和問答等形式進行，以分數和表達能力為基本參考標準。（2）動手能力。這項考核不僅僅是手動操作能力，還要包括分析解決問題的能力和項目的實施能力。這項評估主要在項目進行過程中進行。（3）綜合素質。這項評估主要體現在創(chuàng)新精神和團隊協作等方面，可以結合小組的形式進行打分。全方位的教學評估體系能夠客觀準確地體現學生的綜合素質。

三、結語

隨著時代的發(fā)展，計算機網絡技術的應用將會更加廣泛。計算機教學必須順應時代的發(fā)展潮流，與時俱進的改革教學模式。在此次研究中，我針對基于項目進行中的計算機教學的意義及現狀進行分析，并提出相關的解決策略。望此次研究的內容對基于項目進行中的計算機教學的改革創(chuàng)新有所幫助，促進我國的計算機教學事業(yè)的不斷發(fā)展。

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