提高初中物理課后作業設計的有效性

翁妃文

【摘 要】有效的作業應該能夠促進學生對知識的學習，能夠激發學生的學習興趣，能夠讓學生通過作業產生愉悅的情緒。初中物理教學設計行之有效的作業，既可以減輕學生日益繁重的課業負擔，又可以對知識起到很好的鞏固作用。本文探討初中物理作業的設計應符合中學生的身心特點；物理作業的設計應強化中學生的觀察分析能力；物理作業的設計應形式多樣化。

【關鍵詞】初中物理；作業；設計；有效性

作業作為課堂教學五環節中非常重要的一環，能夠使學生加深對知識的理解和體驗，也為教師評判課堂教學效能提供了重要的依據。物理課后作業是物理課堂教學的后續和延伸，也是物理學習過程和學習活動的一部分，恰到好處的物理課后作業是提高物理課堂效率和學生物理科學素養的重要途徑，更是建立高效物理教學模式的必由之路。然而，根據調查可知，物理作業對于部分學生來說都是痛苦的，對于教師來說，批改作業也是一種煎熬。緣何如此？我認為痛苦和煎熬的根源在于從設計作業開始。就物理學科而言，對近幾年我校學生物理作業情況的調查和統計發現“難”，“多”，“不會寫”是出現頻率最高的關鍵字。當學生拿到的都是形如天書的作業，對于作業的有效性還能有期待嗎？因此，提高初中物理作業設計的有效性勢在必行。新課程下如何有效設計初中物理作業？下面結合自身的教學實踐，談幾點自己的實踐體會。

一、物理作業的設計應符合中學生的身心特點

學生有探究和創造的潛能，研究性學習本身可激發學生學習的興趣和動機以及求知欲。但是由于完成作業的過程依賴于學生主體的信息加工，因而物理作業的設計應尊重中學生學習的認知規律，符合中學生的身心特點。

物理課后作業的主要目的在于鞏固課堂知識技能、深化學生對物理知識的理解、提高學生應用物理知識解決實際問題的能力。因此，物理作業設計時要針對課堂教學目標，符合中學生的身心特點，做到有的放矢。教師應該深刻把握物理課堂教學中的難點和重點，在設計課后作業時，緊緊圍繞這一節課堂教學內容，符合中學生的身心特點，去設計和編制課后作業。

在學習《光的直線傳播》知識的時候，我設計了一個讓學生回家制作小孔成像裝置的作業。我要求學生在易拉罐底部開一個小孔，口部切開蒙上白紙。從第二天學生上交作業來看，基本都能依時交，而且充分發揮能動性。有同學用一次性紙杯代替易拉罐，有同學的紙是黏上去的，有同學用橡皮筋捆住的，有同學開小孔比較大，有同學開小孔比較小，有同學開小孔呈小三角形，有同學開小孔呈正方形。我當初想用他們自己的作品分別觀察小孔成像現象，沒想到通過這次作業讓他們分別體驗到了小孔成像、大孔不能成像、成像規律等知識。

這次作業因為能符合中學生的身心特點，所以能激發學生的積極性和能動性。我想，這比單純幾道習題更能取得較好的效果吧！

二、物理作業的設計應強化學生的觀察分析能力

物理是一門與社會生活、生產緊密相聯的學科，自然界、社會生活中諸多現象中都蘊涵著物理知識。教師應設計一些觀察、分析型的物理作業，讓學生課后親自去觀察、去分析，從中去領悟、去發現，通過觀察、探索激發興趣，從而深化對知識的認識與理解，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和創新能力。

在學習八年級物理《杠桿》一節時，當學完杠桿的特點和平衡條件之后，在進一步學習杠桿的應用前，我設計了以下作業：讓學生多方面去觀察生產和生活中各式各樣杠桿，搜集它們的信息，具體包括它們的形狀、名稱、用途等。將學生分成若干合作小組，讓每個小組成員承擔與其能力、興趣、以及家庭背景相應的一部分任務：讓工人家庭的學生去觀察工業生產中應用到的杠桿；農村家庭的學生去觀察勞動工具中應用到的杠桿；喜好體育的學生去觀察健身器材中應用到的杠桿；一些愛好電腦的學生可以到網上搜集杠桿有關的信息。通過仔細觀察，學生加深了對“杠桿”有關知識的理解，提高了學生科學的觀察能力，并且覺得物理就在身邊，從中獲得了學習物理的興趣。

三、物理作業的設計應形式多樣化

按照作業的項目分類，可以有實驗、操作、制作、表達、整理、反思、探究等多種形式。按照作業的組織安排分類，可采取課內活動和課外活動相結合，開放作業和封閉作業相結合，集體訓練和個別輔導相結合等多種形式。總之，教師在物理作業的設計上應形式多樣化。

1.預習自學類作業。通過留預習作業的形式，引導學生課前自學，讓學生對學習內容有大致的了解，難易程度做到心中有數，促使學生帶著問題走進課堂。在講解《液體壓強》時，我們有一個經典題就是“盛水的容器內外壓力和壓強”，在算容器對地面的壓力時，學生容易漏掉液體的重力，也容易把液體對容器底部的壓力當做液體的重力，我就把自己的非柱形的杯子帶到教室里，請同學在課后預習自學，親自去計算，下節課再集中講評。

2.情景信息類作業。當今時代是知識激增的時代，很多知識與物理有關。指導學生閱讀各種相關書籍，如《十萬個為什么》、《百科全書》等，在講授動能和勢能的相互轉化時，可以因勢利導地讓學生查閱有關我國和世界航天成就史，并在班內交流發言，這樣學生既掌握了知識，增強了信息收集整理能力，又培養了他們的信息交流能力。

3.探究開放類作業。探究開放類作業就是讓學生自己發現問題，探究問題，教師應盡量地為學生創造實踐操作的機會。學習“質量”后，讓學生測量小麥的密度；學習“大氣壓”后，組織學生探究高壓鍋的工作原理；學習“電磁鐵”后，讓學生設計自動控制電路。這些探究開放類作業，不僅可以提高學生的探究能力，同時還可以培養他們的合作精神。

4.反思總結類作業。學習一個主題后，要組織學生及時反思總結，組織學生交流成功和不足，及時完成梳理反思。學習“安全用電”后，讓學生反思自己和身邊的人違反安全用電及浪費用電的行為，提高安全節約意識等等。

總之，在初中物理教學中，作業設計的合理，可以更好地滿足新課程要求，端正學生對待作業的態度，提高學生對待作業的興趣，讓作業發揮應有的的功效。還會成為學生學好物理的有效方法，從而切實提高學生物理學習的成績。endprint