高職院校創新創業視角下的教育改革路徑探究

王亮

摘要：創新創業教育是我國教育制度改革的重要方向之一，同時也是高職院校教育的重點和難點。盡管創新創業教育在長期探索和實踐的過程中已經形成一定成果，但與國家要求、人民期盼和教學現狀相比，仍然存在教學理念落后、師資力量不足、邏輯定位不準等問題，急需尋找到教學改革的切入點和出發點，采取強有力的措施和手段，健全創新創業教育體系，探索創新創業教育方式方法，改變當前教學的現狀和問題，為國家輸送更多高質量的人才。

關鍵詞：高職院校；創新創業教育；路徑探索

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）10C-0025-05

創新是一個民族的靈魂，是國家發展的不竭動力。[1]創新創業教育是順應時代發展的大勢所趨，備受教育界的關注。黨的十八大以來，習近平總書記始終把創新擺在國家發展全局的核心位置，他在2014年考察河南時提出：“創新始終是推動一個國家、一個民族向前發展的重要力量”。[2]2015年，全國“兩會”上，國務院總理李克強提出：“要推動大眾創業、萬眾創新”。同年，國務院辦公廳又發布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，確定了高校創新創業教育改革的目標和任務[3]，為高校創新創業教育改革指明了方向。但目前，我國創新創業教育發展的現狀還不盡如人意，較歐美等發達國家相比差距較大。加強創新創業教育改革已經成為高職院校當前迫在眉睫的一件大事，必須要找準定位、明確目標、循序漸進地開展教學改革，鼓勵和引導更多的大學生投入到創業之中，以創業帶動就業，實現高質量和較好就業。

一、創新創業教育改革的實際意義

當前“大眾創業、萬眾創新”的大背景，為高職院校創新創業教育的改革提供了良好的契機，為高校的教育改革提出了新的要求。我們必須按照國家的戰略部署，對創新創業教育進行全面改革，這不僅對促進教育事業發展具有重要的作用，而且對于推動國家戰略發展具有十分重要的戰略意義。

（一）促進國家實施創新驅動發展戰略

沒有創新意識，一切發展都將成為空談。2016年5月中共中央、國務院發布《國家創新驅動發展戰略綱要》，提出創新驅動使創新成為引領發展的第一動力。[4]高職院校作為國家人才培養的搖籃，是國家創新發展當中不可或缺的重要力量。創新驅動最實質的內涵就是人才驅動。高職院校當前的第一要務就是要為國家輸送創新創業型人才，而創新創業型人才培養基本依賴高校創新創業教育，其實教學改革的重大意義就是能夠促進國家實施創新驅動發展戰略，培養出一大批創新創業型人才，推進國家經濟發展騰飛。

（二）促進大學生自我提高

當代大學生渴望獲得人生的成功，越來越多的大學生加入到創業的大軍之中，為經濟社會的發展貢獻力量，最終實現人生的價值。當前，高職院校教育忽略了學生之間的個性差異，培養出來的學生往往千篇一律，而創新創業教育尊重差異化教學需求，滿足創新型人才的發展需要，追求個性化的教育方法，能夠使具有首創精神的大學生鶴立雞群、脫穎而出，實現人生的自我突破，更好地實現自己的抱負和人生的理想。創新創業教學的開展，給大學生帶來的不僅僅是實現自己的創業夢想，更多的應該是一種精神的塑造，這極大地鼓舞了大學生實現夢想成就自我的勇氣，能夠讓更多的大學生學有所用、學有所為，不虛度年華，不荒廢青春，樹立成就自我的勇氣。

（三）促進高職院校加快教育改革步伐

當前，創新創業教育改革必須提上日程，突破傳統觀念的束縛和桎梏，轉變人才培養的方式和方法，用更新的目標、強有力的手段，加快推進高職院校創新創業教育，使人才的能力實現從專業型向實踐型的轉變，這必將帶來人力資源更加合理有效的配置，從而給經濟社會發展添加活力，激發人才流動的速度，是素質教育發展的必然要求。因此，在高職院校當中加大創新創業教育改革力度，不僅能夠提高學生的綜合能力，而且對于提升學校的品位和吸引力，建立更適合國家需要的人才培養機制，把高職院校打造成人才培養的“孵化器”，為國家創新型的經濟發展提供充足的人才支撐，為我國經濟增長增添無限的活力，具有重要的促進作用。

（四）促進大學生實現高質量創業就業

就業是民生之本。據人社部發布的消息，2016年我國高等院校畢業生達到765萬人，較上年相比增長16萬人，就業人數為歷年來最高，就業形勢復雜而且非常嚴峻，很多大學生將面臨無業可就的地步。當前大學生就業難問題，其根源在于他們動手能力較弱，紙上談兵現象嚴重。隨著經濟的發展和經濟結構多元化，就業選擇也日趨多元化，畢業生的觀念更加開放，而通過創新創業教育對個人能力的提升，拓寬大學生就業的渠道和方向，轉變畢業生的就業觀念，以創業帶動就業，解決了大學生就業的問題，促進較好就業和高質量就業的實現。

二、高職院校創新創業教育現狀

雖然我國創新創業教育起步較晚[5]，但在近幾年國家政策環境的影響下，各高職院校教育取得了長足的進步，創新創業教育較前幾年有了很大程度的提高，在我國創新創業教育方面已經形成一定的聲勢，具有一定的成果，但是在具體推進的過程中仍然存在一系列問題。我們對包括江蘇海事職業技術學院、江蘇經貿職業技術學院、南京交通職業技術學院等在內的江蘇省10所高職院校創業現狀進行抽樣調查，調查結果如下：

（一）創新創業教育邏輯定位不夠準確

有79%的學生認為，學校創新創業教育無法滿足學生的創業需求。他們認為，學校的創新創業教育注重社會經濟效益的教學，忽略了對學生人格培養以及職業品格的塑造。在調查的10所高職院校中，雖然全部都開展了創新創業教育課程，學校在認識上也高度統一，但在創新創業教育開展上存在目的不明確，急功近利，跟風心理和盲目心態。68.89%的教師認為創新創業教育目的就是鼓勵和引導大學生創業，31.1%的教師沒有把創新創業教育與當前素質教育結合起來，致使學校開展創新創業教育的思路和目的不清晰。高職院校創新創業教育看似搞得轟轟烈烈，但是沒有起到實際應有的效果，發揮的作用不明顯、不突出，0.01%的學生認為創新創業教學內容與實際脫離，存在“重理論、輕實踐”的問題。endprint

（二）學生普遍缺乏創新創業教育意識

在開放、多元的社會背景下，大學生作為一種社會資源，擁有就業和創業的雙重自主權。在調查過程中有46.93%的學生表示很少接觸創業，對未來人生的選擇缺乏判斷，不知道從什么方向創業，課外實踐活動參加得甚少，沒有創業的想法。他們單純認為創業距離自己很遙遠，形成了“只就業、不創業”的定式思維。有5.23%的學生表示，自己從小生活在欠發達地區，思想普遍保守和落后，創業還沒有在他們之中形成共識，僅僅把創新創業教育內容作為自己的業余課程，只是為了修學分，沒有予以足夠的重視。有28.57%的學生表示把全部的精力都用在自己的專業課程上，成為創新創業教育的“過客”。有18.54%的學生表示經受不住挫折和壓力，對家庭依賴程度較高，無法獨立完成自己的事業，在面對創業失敗的時候，往往心理承受能力有限。整個調查中，僅有0.73%的學生擁有自主創業意識并表示希望或者能夠完全按照自我主觀意愿去嘗試進行創業。

（三）創新創業教育師資力量嚴重缺乏

在創新創業的教育過程中，教師扮演著不可替代的重要角色。西方國家高校對創業教育的師資力量十分重視，創業教師中有76%的教師是具有創業經驗的企業家和管理者。例如：美國斯坦福大學就要求擔任創業課程的教師必須擁有相關創業經歷或者指導過相關創業，否則不能錄用作為創業教師。而在我國由于創業還處于發展初期，面臨的最大問題就是師資力量無法滿足學生創業的指導需要，各高職院校的創業教師大多數是臨戰磨槍，部分教師還充當兼職角色，缺乏相關的創業或者創業指導經驗，雖然具有很強的理論功底，但是只照本宣科，無法使創業實踐具有指導性和針對性。在調查中有77.4%的教師表示自己并沒有創業的經驗，由于教師在創業實踐上的相對欠缺，不能夠激發學生對創業課程的積極性，無法提高學生對創業教育的重視程度，長此以往學生對于創業的激情將大大減弱。雖然有的學校也聘請了創業專家、教授來學校指導創業，但是畢竟“遠水解不了近渴”，若想提升本校創新創業教育的教學質量，就必須要培養一大批優秀的創業教育教師。

（四）創新創業教育缺乏有效的體系支撐

由于高職院校課程安排比較緊湊，學生所學知識都是圍繞基礎課程開展的，造成有20%的高職院校沒有將創新創業教育納入到學校的重要教學日程，沒有建立完善的創新創業人才培養規劃，沒有形成科學有效的評價考核機制。雖然有的學校開設了創新創業教育課程，但僅僅是開設了幾門創業的課程，沒有滲透到教學的每一個角落。有40%的學校缺乏對特色教學內容的研究，創新創業基地設施設備陳舊，教學內容和方法沿用以往經驗，缺乏系統性和前瞻性，與外界交流的程度不夠，創業項目與市場脫節，缺乏比較成熟的創業成果，多數處于“閉門造車”的尷尬境地。

上述問題說明，我國高職教育在創業創新教育的改革力度仍不大，還處于發展階段，沒有成熟的經驗，缺乏指導的前瞻性，急需要通過采取措施進行改革，以期滿足高職學生日益增長的創業需求。

三、高職院校創新創業教育改革的實現路徑

新技術、新產業、新業態、新模式的不斷涌現，為大學生創業帶來了空前的機遇，這就要求高職院校加快教育改革的步伐。

（一）樹立超前的創業理念，激發學生的創業熱情

目前，大學生對于創業教育的開展有片面的認識，單純認為自己不想開公司、辦企業，不需要學習這部分知識，殊不知創新創業教育不僅教會學生創業的方法，更重要的是培養學生敢于創新、開拓思維的精神，無論今后是否創業，都將是人生當中寶貴的財富。因此，高職院校要堅持“以創新引領創業、以創業帶動就業”的改革導向，激發大學生創新創業的良好意愿。只有形成了良好的意愿，才能積極主動地投入到創業大潮之中，才能有勇氣、有動力、有能力堅持創新創業。學校要善于引導學生樹立創業意愿，打破墨守成規、一成不變的思維定式，改變大學生傳統的就業觀念，倡導創新創業的正確導向。要完善大學生創新創業的知識儲備，下大力氣培養大學生的創新意識、開拓精神和創業能力，用過硬的專業知識、敏捷的觀察能力、靈活的思維能力，激發起創新創業的激情，打牢創業的思想基礎。

（二）開展創業實踐活動，提高學生的創業能力

培養大學生的創業能力，亟待強化創業教育的專業性和銜接性，要針對不同類型的高校建立符合實際的創業教育分類指導模式。當前不少高校開展創業教育的意愿非常強烈，卻無從下手，往往借鑒起步較早的重點院校做法，但是實際上并不存在一種適合所有學校的創業模式。因此，學校應該因校而異地開展創新創業教育。要加強組織領導，成立本校的大學生創業領導小組，由主要領導親自掛帥推進，由相關專業的負責人具體負責落實，制定大學生創新創業教學規劃，建立健全創新創業教學體系，按照計劃要求逐步深入推進。要扎扎實實抓好創新創業教育，不能急功近利，做表面文章，要立足校情，探索特色的做法，利用現有平臺和方法，開展創新創業沙龍、創業競賽、創業講座、創業實踐等活動，激發學生探究創業的行為，教會大學生如何創業，要落實好創業引領計劃，促進多渠道創業。

（三）搭建創新創業平臺，解決學生的創業難題

“巧婦難為無米之炊”。資金是創業者存活的關鍵所在，沒有資金的支持，任何創意都難以轉化為現實。因此，高職院校要拓寬創業者融資的渠道，制定并落實資金扶持政策，為大學生提供相應的資金支持，在校內設立大學生創業引導基金，支持和鼓勵大學生開展創業，讓他們度過初期的資金難關，為大學生進行創業奠定堅實基礎。要為學生打造創業實踐平臺，加大創業基本設施建設，借助社會力量建立創新創業實踐基地，投入專項資金改善創業教育實踐基地的軟硬件條件，建立大學科技園和創業孵化基地，并充分運用戰略合作，開展校企合作，邀請相應企業為學生提供實習培訓機會，邀請企業專業人員對大學生進行實地指導，與企業進行交流，把科研成果轉化為社會需求產品，促進科技成果的轉化，提高高職院校科技轉換率。要建立完備的畢業生服務體系，支持畢業生創業，把創新創業教育融入到校園課堂、專業設置和人才培養的全過程，主動配合有關部門落實好相關優惠政策。學校要鼓勵大學生創業，允許大學生在創業期間休學，對于有創業意向的大學生，還可以通過幫助其分析論證創業方案的可行性，為大學生創業提供優惠條件。endprint

（四）加強教師隊伍建設，強化學生的創業指導

高職院校要加強創新創業教師隊伍建設，在薪酬待遇上給創新創業教師一定傾斜，經常性開展創業教師培訓工作，完善教師的知識結構體系。一方面，要采取走出去的方式，使教師在具有深厚理論功底的同時，多渠道參加創業實踐活動，讓教師切身感受到創新創業的整體過程，學習企業創新的先進做法和經驗，在學習中不斷提高自己指導教學的能力和水平。要選擇接受過系統理論學習，更有真實創業實踐經驗的專業人員，充實到學校的創新創業教師隊伍當中，提升整體教學水平和能力，進一步取長補短、相互促進、共同提高；另一方面，要采取請進來的方式，邀請社會上有豐富創業經驗的企業家、投資者、創業指導專家、技術創新專家、YBC導師等人員，邀請一些有創業經驗或者創業成功的大學生開展培訓交流和就業指導。不僅要提高教師的理論水平，還要基于目前的產業發展狀況，結合創業的前瞻性，考慮到未來新設備、新技能的發展趨勢，更好地指導就業。學校還要為創新創業教師搭建交流的平臺，以創業項目作為橋梁，使他們相互交流，形成“比學趕超”的濃厚氛圍。

（五）加強課程內容建設，重構學校的課程體系

課程是實現教育目標的重要內容和保證。[6]課程的設置直接影響學生的創業思維能力，能夠改變學生的認知結構和價值觀念。學校要依托課程作為教育的有效載體，將創新創業教育與思想政治教育、職業技能培訓等相結合，相互促進、相互影響、相互滲透、相互提升。采取多種方式構建開放式實踐課程，使創新創業課程向不同課程領域延伸和拓展，重新構建完善的、科學的、有效的教學課程體系。目前，高職院校創業課程總體上分為三個部分，分別是學科課程、活動課程、實踐課程，所以在教學課程的選擇上，高職院校要圍繞提升創新思維、掌握前沿市場及創業方式方法等方面設定課程，多選擇具有典型說服力的創業案例，多選擇具有前沿性的科技轉化成果，以此給創業學生帶來創業的啟發和思路。要實現創業課與專業課相結合，跳出創業論創業、創業與專業兩張皮的窠臼，使大學生對創業可望又可及，發揮學生的參與性、主動性和合作性，把學生引導到課堂之外的創業環境之中，培養他們的技能知識，增強心理素質，樹立創業信心，掌握創業技能，提升創業綜合管理能力。

（六）培育創新創業文化，形成濃厚的創業氛圍

要發揮社會輿論的導向作用，牢固樹立“尊重知識、尊重創新、尊重創業”的良好風氣。在新形勢下應摒棄成王敗寇、急功近利的觀念，積極倡導敢為人先、敢于面對失敗的創新精神，加大普及宣傳力度，逐漸強化和提高學生對新事物、新技術的接受能力，樹立崇尚創新創業光榮、百折不撓、雖敗猶榮、創業致富的價值導向。政府要進一步擴大創新創業發展空間，完善創新創業服務平臺，營造良好的創新創業環境，包括及時公布創新創業動態、完善相關激勵機制、進行技術指導等。同時，社會、學校要加大宣傳力度，利用電視、廣播、條幅、宣傳欄等形式，將國家、省、市關于創新創業的有關政策文件及時發布，讓更多的大學生關注創業，參與到創業之中，在全校營造良好的大學生創新創業氛圍。

四、結論

總而言之，高職院校擔負著為國家輸送優秀人才的重任，而創新創業教育作為國民經濟和社會發展的新引擎，符合國家發展的大趨勢和大潮流。高職院校必須轉變觀念，把創新創業教育改革抓好、抓實、抓出成效，用教育激發動力，用創新促進創業，用創業帶動就業，讓更多優秀的大學生能夠脫穎而出，成為我國經濟發展的新鮮血液，為國家的經濟發展增添無窮的動力。

參考文獻：

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[2]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社，2016.

[3]張雅光.深化高校創新創業教育改革的路徑[J].中國國情國力，2016（2）.

[4]中共中央國務院.國家創新驅動發展戰略綱要[J].中華人民共和國國務院公報，2016（15）.

[5]宋建軍，吳鳳彬.對高職院校大學生創新創業教育的探索[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2011（6）.

[6]邢娣鳳.高職院校創新創業教育的路徑選擇[J].黑龍江高教研究，2011（4）.

責任編輯：馮志軍endprint