創新教官制度 促進大學生軍訓良性發展

汪文睿

【摘要】當前，存在組訓力量供給與大學生軍訓需求之間的矛盾。為了解決這一矛盾，筆者認為應對大學軍訓教官制度進行創新，高校應充分利用在校大學生資源，以優秀在校大學生為基礎，自主組建、自主培養、自主管理一支穩定的學生教官隊伍，以保證大學生軍訓的教學質量。

【關鍵詞】大學生軍訓；教官制度創新

全國每年有700多萬大學生需要參加軍訓，按照每50人配備 1名教官計算，同期組訓需要14萬多名軍訓教官。隨著軍隊編制調整、員額壓縮、戰備訓練任務加重和各地高校擴招，組訓力量供給與大學生軍訓需求之間的矛盾日益凸顯。單純依靠部隊派遣教官組訓已不能滿足高校的需求。不少高校通過聘請退伍軍人或依托商業訓練機構組訓。由于高校軍訓時間短，學校和聘請的教官之間彼此不熟悉，且教官素質參差不齊，訓練質量很難得到保證，甚至一些學校還出現教官體罰學生、教官與學生斗毆等惡性事件。

為解決組訓力量供給與大學生軍訓需求之間的矛盾，必須對大學軍訓教官制度進行創新，以建立一支綜合素質高、穩定性強的教官隊伍。普通高校充分利用在校大學生資源，以優秀在校大學生為基礎，自主組建、自主培養、自主管理一支穩定的學生教官隊伍不失為一個好的解決方案。

一、高校自主組建教官隊伍的優勢

高校自主組建學生教官隊伍較外聘教官有著后者不具備的好處。第一，軍訓教官是學校培養的，教官對學校的軍訓需求，學校對教官的能力是十分熟悉的，不會出現需求和供給之間的斷檔。第二，每個教官在學校里接受的培訓是一致的，對于共同科目的理解是相似的，有利于保證軍訓教學的標準統一，軍訓質量能夠得到保證。第三，教官也是學生，也經歷過軍訓，知道新生需要什么，能適時的給予新生幫助和關心，有助于拉近新生和教官之間的距離，更能有效杜絕體罰、斗毆等惡性事件的發生。第四，學生教官的培訓以及軍訓教學過程本身就是一種鍛煉，對他們提高思想覺悟、增強軍事技能、增強責任感和使命感、提升自身的綜合素質是有好處的。第五，有利于國防教育在學校的發展。學校公開選拔、聘用在校大學生擔任教官，這件事本身對于大學來說就是個大事件，能引起全校師生對于學生軍訓和學校國防教育的關注。

二、高校自主組建教官隊伍的選拔、培訓與管理

（一）教官隊伍的選拔

教官隊伍的選拔需要高校各部門密切配合。學校宣傳、學工、團委等部門應充分宣傳發動，鼓勵優秀在校大學生參選；武裝部應制定出選拔標準，由專職軍事教師或外聘部隊人員組成評審委員會，對參選的大學生進行考評選拔。

學生教官的選拔應遵循“高標準、嚴要求、寬進嚴出”的選拔原則。在保證軍訓教官需求的情況下，將政治思想過硬、身體素質好、有一定軍事技能的優秀大學生選拔出來。

（二）教官隊伍的培訓

學生教官隊伍選拔出來后，應制定系統完整的軍事訓練計劃， 按照“練體能、 練技能、 練作風” 等要求進行訓練。每年軍訓前，應組織強化訓練營，對學生教官隊伍進行為期一至兩周的強化訓練，并在訓練營結束后進行考核。經過嚴格培訓和考核后， 要求達到會講、會做、會教、會做思想工作的“四會” 標準，使學生教官實現由普通學生向合格教官轉變，最終建立起一支穩定的、高素質學生教官隊伍。

（三）教官隊伍的管理

一是采取選拔聘用制度。學校應根據 “三練” “四會”的要求， 對學生教官進行選拔培訓， 并在每年的強化訓練營結束時進行考核， 對考核合格的頒發聘書，予以聘任；對考核不合格的進行淘汰。聘用制度能激發學生教官的內部競爭機制，使學生教官在平時也能保持積極的學習態度。

二是加強學校武裝部對教官隊伍的制度管理。學校武裝部應為學生教官隊伍管理的第一責任單位，應建立健全教官隊伍的管理制度。在學生教官的選拔聘用、日常養成、訓練、軍訓期間落實好各項制度，并對學生教官進行考評和監督，真正保證學生教官隊伍良性發展。

三是強化學生教官隊伍的自我管理。學生教官隊伍的管理可參照學校社團的管理模式，以組訓學生骨干為管理基礎，強調隊伍的自主管理。武裝部的軍事教師只進行制度建設和教育監督，對于如何管、管成什么樣、如何落實等問題完全由學生教官隊伍內部自主討論決定。學生教官隊伍的自我管理有利于隊伍內部的團結，以形成良好的氛圍，為隊伍的新老交替、循環發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：景德鎮陶瓷大學）