論增強軍隊院校專業教員思想政治教育意識的必要性

劉文娟

【摘要】軍隊院校思想政治教育是一個全員、全程、全方位參與的系統工程，專業教員必須與政治理論教員、思想政治工作者同向同行，才能增強院校整體育人的效應。澄清專業教員對思想政治教育的認識誤區、分析產生原因、增強思想政治教育意識是軍校專業教員履行育人責任的首要前提。

【關鍵詞】軍隊院校；專業教員；思想政治教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”思想政治教育工作是一項全員、全過程、全方位的系統工程，軍隊院校專業教員（主要指從事自然科學領域教學的教員）必須與政治理論教員、思想政治工作者同向同行，主動作為、合力育人，才能真正實現為部隊培養能夠擔當強軍重任的“四有”新一代革命軍人的教育目標。然而，現實中專業教員只“教書”不“育人”的現象仍比較普遍，很多專業教員對于參與思想政治育人的必要性、自身應承擔的責任等方面還存在許多模糊認識。

一、專業教員對思想政治教育工作的認識誤區

在調查和訪談中，很多專業教員聽到“思想政治教育”“提升學員思想政治素質”，首先想到的是“那是政治教員的事，跟專業課沒關系”。形成這種錯誤認識的主要原因在于：一是部分教員專業理論知識深厚，但教育理論基礎相對薄弱，對教育的本質認識不夠深刻，對馬克思主義關于人的全面發展理論缺乏了解，割裂了“教書育人”的教師職責；二是部分教員樂于并善于鉆研本專業前沿知識，但對政治理論學習不感興趣，政治敏銳性和鑒別力不強，政治意識相對淡薄，缺乏對學員形成積極政治影響的主觀熱忱；三是當前軍隊院校教員考核和晉升體制重科研、輕教學的現象突出，部分專業教員在面臨教學量、科研任務、論文發表等績效考核的巨大壓力下，選擇一切以考核為目的，不愿意投入時間和精力關注學員成長成才和加強自身師德師風建設。

在軍隊院校思想政治育人活動中，政治理論、政治工作等課程教學確實發揮了育人主渠道、主陣地的重要作用，政治教員在授課中也承擔了黨的創新理論傳播者、踐行者、引領者的重要角色，但這并不意味著政治教員就要承擔院校思想政治育人的全部責任，更不意味著專業教員與院校思想政治育人工作沒有“交集”，可以“事不關己”。習近平總書記在2016年3月視察國防大學時指出，要“堅持從思想上政治上建校治校，做到一切教學、科研、辦學活動都貫徹政治建軍要求。”“要抓好黨的理論教育和黨性教育，把提高思想政治水平、增強黨性修養放在首位，使學員學習的過程成為思想提純、靈魂回爐的過程。”明確了軍隊院校的辦學方向和辦學要求：要始終將學員思想政治水平和黨性修養放在首位。可見，無論是否承擔政治理論課程教學，軍隊院校教員都必須注重提升學員的思想政治水平和黨性修養。

二、專業教員增強思想政治教育意識的必要性

育人者須先育己。軍隊院校專業教員只有在提升自身專業素質和教學水平的同時，增強思想政治教育意識，認清思想政治教育責任，才能真正實現為國家和軍隊培養強軍興軍新一代高素質軍事人才的光榮使命。

第一，專業教員參與思想政治育人是教師職責的內在要求。教書育人是教師的天職，也是古往今來人們對于教師的普遍期望。《禮記》載：“師也者，教之以事而喻之諸德也。”唐代韓愈在《師說》中把教師的使命概括為“傳道授業解惑”。現代著名教育家陶行知先生強調“學高為師，身正為范”。在黨和國家相關法律法規、政策文件中也要求教師必須主動承擔教書育人的雙重責任。如《中華人民共和國教師法》明確規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”2017年2月，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：“要充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源”“提升教師思想政治素質，加強思想政治工作，建立中青年教師社會實踐和校外掛職制度，加強師德師風建設，增強教師教書育人的責任擔當。”可見，職業本身賦予教員教書育人的雙重責任，只滿足于教好專業，不注重蘊含其中的育人道理和育人環節；只看重專業知識傳授和專業能力培養，不注重學員人格完善和價值引導，是不能完成教育使命履行強軍責任的。

第二，專業教員參與思想政治育人是貫徹合力育人理念的客觀要求。院校思想政治教育工作是一項復雜的系統工程，在這一育人系統中，需要院校各種教育力量、教育資源相互聯系、相互支撐、協力合作，形成全員、全程、全方位的合力育人效應。但如果各項教育力量和資源作用力的方向不一致、布局不合理，不僅會削弱教育合力，甚至會使已有的教育成果化為烏有。在中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中強調要堅持全員全過程全方位育人，“把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制”。專業教員長期工作在教學第一線，通過課堂講授、課外輔導，與學員接觸時間長，交流機會多，對學員的學業和為人都有著較大的影響。因此，專業教員不管是主動還是被動，不管是否意識到，都在教學實踐中實實在在又潛移默化地影響著學員的思想心理和行為習慣。

第三，專業教員參與思想政治育人是提升自身能力素養的有效途徑。真正意義的教育既是知識的傳授過程，又是教育者與受教育者之間通過心靈溝通和思想碰撞實現教學相長的過程。專業教員參與思想政治育人工作，可以根據學員的思想狀況和身心發展規律及時調整教學內容和教學方式，增強教學效果，并在與學員的良性互動中提升自身修養和職業道德水平。加強師德建設，追求至善人格，不斷提升育人能力，是專業教員提高教育質量、影響塑造學員的前提條件。一要培養堅定的政治人格。軍隊院校專業教員必須具有堅定的馬克思主義信仰、共產主義遠大理想和中國特色社會主義信念，必須熱愛國防教育事業，獻身強軍興軍實踐；二要塑造高尚的道德人格。“品德素質居于高校專業教師素質的靈魂地位，決定并制約其他素質的存在和發展方向，是提高各種素質的源泉和動力。”軍隊院校專業教員要帶頭發揚我黨我軍的革命精神和優良傳統，模范踐行社會主義核心價值觀和當代革命軍人核心價值觀，在工作生活中做到言行一致、知行合一，成為學員修身立德的學習楷模；三要不斷提高思想政治育人能力。教育心理學研究表明，人們在接受教育時都有一種獲取知識和啟迪的心理預期，難以接受一個知識貧乏或陳舊的人的教育理念。軍隊院校專業教員要提升思想政治育人能力必須不斷加強學習，夯實理論基礎，既要廣泛涉獵教育學、心理學、政治學、管理學等諸多學科知識，也要結合學員發展需求關注熱點焦點問題，只有這樣，才能增強教育教學過程中的針對性和有效性，才能成為真正被學員尊重、受學員愛戴的優秀教員。

參考文獻：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學全過程，

開創我國高等教育事業發展新局面 [N].人民日報，2016年12月09日1版.

[2]劉立剛. 高校教師素質論[D].華中

師范大學，2001：4.

（作者單位：解放軍西安通信學院政治理論教研室）