多維互動(dòng)式教學(xué)模式在Qt程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

吳粉俠 李紅

【摘要】多維互動(dòng)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高其綜合素質(zhì)提供了有效途徑。本文研究了多維互動(dòng)式教學(xué)模式在Qt程序設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)模式，該教學(xué)方法以多種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生的精力全部集中在課堂中。教學(xué)實(shí)踐表明，多維互動(dòng)的教學(xué)方式能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多維互動(dòng)；任務(wù)引領(lǐng)；教學(xué)模式；微課輔助

一、Qt課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

Qt是一種跨平臺(tái)的開(kāi)發(fā)工具，Qt程序設(shè)計(jì)以C++語(yǔ)言為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力為目標(biāo)，便捷地開(kāi)發(fā)GUI的嵌入式應(yīng)用和桌面應(yīng)用。Qt程序設(shè)計(jì)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力的課程，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常重要。但一直以來(lái)，教學(xué)效果不好，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。主要有以下原因：第一，課堂教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“教”而忽視“學(xué)”，教師一直是課堂教學(xué)的主體和中心，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)，完成教師所布置的課堂活動(dòng)任務(wù)，學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。第二，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)課時(shí)等是課堂教學(xué)的瓶頸，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生分析問(wèn)題、程序編寫(xiě)、調(diào)試運(yùn)行的具體過(guò)程一帶而過(guò)，學(xué)生理論學(xué)不透、程序?qū)懖怀觯綄W(xué)越難，越學(xué)越?jīng)]自信。第三，單一互動(dòng)教學(xué)調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，高校教師在課堂上以積極提問(wèn)的方式來(lái)吸引學(xué)生，但這種簡(jiǎn)單的互動(dòng)教學(xué)效果甚微。學(xué)生的課堂參與過(guò)少，導(dǎo)致上課走神。第四，C++語(yǔ)言給Qt的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。Qt類(lèi)庫(kù)都是用C++開(kāi)發(fā)的，Qt的程序用C++語(yǔ)言編寫(xiě)，C++中的面向?qū)ο蟮母拍睢⒍鄳B(tài)、繼承的理解直接決定了Qt程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生普遍C++基礎(chǔ)不好，自然Qt的學(xué)習(xí)效果大打折扣，更不能深刻理解Qt程序的結(jié)構(gòu)。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在Qt程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行了大膽改革，將多維互動(dòng)教學(xué)模式引入課堂，探索了適合本課程教學(xué)的多維互動(dòng)模式。

二、多維互動(dòng)式教學(xué)模式的基本觀點(diǎn)

多維互動(dòng)情境教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論的核心——主體性教育理論為指導(dǎo)，將系統(tǒng)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)一體化設(shè)計(jì)中，教學(xué)模式在理論上具有科學(xué)依據(jù)，在實(shí)踐中有成效。多維互動(dòng)式教學(xué)模式是在開(kāi)放的教育環(huán)境下，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”等活動(dòng)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式，將與教學(xué)有關(guān)的各種教學(xué)要素優(yōu)化組合，調(diào)節(jié)它們之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成多角度、多層次、多方式、多主體的和諧互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成全方位、多層面的和諧互動(dòng)，使師生產(chǎn)生思想上的共鳴，最終提高教學(xué)效果的一種全新的教學(xué)模式。

多維互動(dòng)式教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的形成和提高。

三、多維互動(dòng)式教學(xué)模式在Qt課堂中的教學(xué)模式

（一）任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)

任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)即把項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，在其項(xiàng)目教學(xué)中有工作過(guò)程和任務(wù)的引導(dǎo)，把項(xiàng)目作為載體，以任務(wù)為引領(lǐng)，進(jìn)行實(shí)踐的導(dǎo)向，不僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，更要注重內(nèi)容的具體性和實(shí)施可用性。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)任務(wù)，形成解決問(wèn)題的方案。

（二）實(shí)踐編程

在分析了任務(wù)的目標(biāo)和任務(wù)完成的過(guò)程后，就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)程序。由于這門(mén)課實(shí)踐性特別強(qiáng)，所以筆者讓學(xué)生帶著筆記本進(jìn)課堂，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)編程，在實(shí)踐中理解Qt中組件的應(yīng)用，理解Qt的編程思想。通過(guò)這種編程序、調(diào)試、出錯(cuò)、修改、再調(diào)試……讓學(xué)生充分參與課堂，全神貫注地投入到課堂教學(xué)中。

（三）小組討論

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，課堂任務(wù)以小組的形式開(kāi)展，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，但允許學(xué)生之間討論，互相幫助解決程序中的語(yǔ)法錯(cuò)誤、編輯錯(cuò)誤。學(xué)生給學(xué)生講解在某種程序上比教師講更清楚，這種模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的互助合作和團(tuán)隊(duì)精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

（四）教師指導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是以指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生完成任務(wù)，給學(xué)生成就感，增加他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種指導(dǎo)者的方式拉近了學(xué)生和教師之間的距離，使師生之間能有效互動(dòng)。

（五）微課輔助

在學(xué)生上課之前，教師就將錄制好的微課分發(fā)給學(xué)生。由于微課不受課時(shí)的限制，所以可以更詳細(xì)地講解程序開(kāi)發(fā)的思想、程序的結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以將C++的知識(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更生動(dòng)地講解給學(xué)生，解決學(xué)生因C++上的困難而不易理解和掌握Qt程序設(shè)計(jì)的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自己的情況聽(tīng)微課學(xué)習(xí)，保證了不同層次的學(xué)生都能有良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也給學(xué)生創(chuàng)造了課外學(xué)習(xí)的條件，幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)編程的同時(shí)，理解程序的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思路。

（六）直觀演示程序的編寫(xiě)及運(yùn)行

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)觀察之后，教師演示教學(xué)任務(wù)的完整實(shí)現(xiàn)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題刻意留下一些錯(cuò)誤，通過(guò)編譯調(diào)試來(lái)解決，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生了解程序編譯、連接、運(yùn)行中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并教會(huì)學(xué)生讀懂這些錯(cuò)誤，以解決程序中的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)調(diào)試程序，掌握編寫(xiě)程序、調(diào)試程序的技巧。這樣的教學(xué)過(guò)程能合理利用課堂時(shí)間，重點(diǎn)突出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（七）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

每節(jié)課學(xué)生都是帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)做得好的程序讓學(xué)生演示給大家，讓大家共同分享他的程序，開(kāi)拓學(xué)生的編程思路。并且以平時(shí)成績(jī)的形式進(jìn)行登記打分，一方面激勵(lì)學(xué)生上課用心聽(tīng)講，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這樣的多維互動(dòng)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生完全沉浸于課堂，有效地保證了學(xué)習(xí)效果；二是教師有充分的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，提高了對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注度；三是達(dá)到了因材施教，適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自覺(jué)性有了很大的提高。

這種多維的互動(dòng)是全方位的互動(dòng)，是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、師生合作、生生合作的方式一起探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的綜合能力和課程的參與度，形成了一種全身心投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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【本文系咸陽(yáng)師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在軟件工程專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用研究”（2017Z014）、陜西省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”項(xiàng)目“地方院校‘應(yīng)用型+創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式研究”（SGH16H189）的階段性成果】

（作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院圖形圖像處理研究所）