“高校·進修學校·基地校”三聯培訓模式實踐研究

肖坤明 胡顯洪

摘 要：提高教師培訓實效，明確培訓的職責固然重要，但更需要致力培訓模式的創新。為此，我們立足本校，加強培訓師資建設，積極探索符合本地實際的培訓模式；聯系高校，固定培訓根基，加強教研，提升教學；確定基地校，實踐輻射培訓。我們逐步形成了以高校為龍頭、優質中小學校為基礎、教師培訓機構為紐帶的廣覆蓋、高質量、有特色、開放靈活的教師培訓基地網絡體系。

關鍵詞：培訓師資建議；培訓模式；培訓方法

一、立足本校，搞好角色定位

湖南省溆浦縣教師進修學校（以下簡稱“我校”）作為湖南省懷化市唯一一所省級示范性教師培訓機構， 學校辦學思想明確，始終圍繞師訓這一中心工作，服務教師，發展教師，不斷強化服務意識，創新服務方法。

1.加強培訓師資建設，打造一支過硬的師訓隊伍，創新管理機制，建設一流培訓團隊

我校為促進培訓師資建設，一方面定期聘請北京、上海等高校的專家對本校和基地校的專職、兼職教師培訓隊伍進行培訓和專業引領，同時有計劃地分批選送本校、基地校骨干教師赴北京市、上海市等地接受專業培訓。

如今，我校已建成一支結構合理、師德高尚、知識廣博的專職教師及后勤管理人員隊伍，其中具有大學本科以上學歷的51人、高級講師16人、講師30人；中級、高級職稱比例占教師總數的80%以上；建立了一支80多人的兼職教師隊伍師訓名師庫，以縣內為主兼顧縣外。

2.積極探索符合本地實際的培訓模式，精心策劃和組織各級各類培訓

近年來，我校通過集中培訓、遠程培訓、校本研修及“送教下鄉”等途徑有效組織和支持新課程培訓；利用網絡平臺，帶動全員參與，用集中強化突破的方法開展各種培訓；將全縣按地域分成10個督學責任區。三年來，我們培訓總人數達17萬余人。我校與湖南省溆浦縣教育局一起，先后舉辦信息技術培訓6期；舉辦普通話培訓9期；舉辦中小學教師新課程全員培訓16期；等等。尤其是2016年8月初對全縣教育行政領導近800人進行為期7天的集中培訓，2016年8月底對全縣教師進行為期3天的全員集中培訓。此外，我們于2017年1月舉辦全縣學生家長集中培訓，培訓人數近12萬余人，在懷化市乃至湖南省首創，開拓了家長集中培訓的先河，為農村家庭教育送去了豐厚的精神食糧，得到了廣大家長的一致好評。

二、聯系高校，固定培訓根基，加強教研，提升教學

為融合師訓優勢資源，創新培訓方法，我們聯系高校，借鑒高校教研成果，提升發展地方教育，從北京師范大學請來吳松年教授，進行“有效課堂”教學短期集中培訓，進一步強化對教師備課的管理、課堂教學的管理、學生作業的管理以及考試考核的管理。此外，還與湖南師范大學、懷化學院、邵陽學院等高校聯合辦學，請來了劉德華等教授現場授課，指導教學教研工作。在高校專家的指導下，我校強勢推進有效教學，積極開展有效教學提升活動，實行精細教學管理。同時，我校有組織地指派教師到高校觀摩有效教學現場、教師培訓現場，以引導教師增強有效教學意識、高效培訓意識和教育質量意識。教師的業務水平和教學教研能力提升很快。

三、確定基地校，實踐輻射培訓

我校與湖南省溆浦縣教育局強強聯手，先后確定湖南省溆浦縣第一中學、湖南省溆浦縣盧峰鎮中學等學校作為我校教師培訓基地校，做到培訓服務于教學，教研植根于課堂，使培訓和研究成為推動中小學教育教學改革和發展的動力。

在具體實施過程中，我們分兩步走。第一步，做好基地校教師的專業培訓工作，增強基地校的培訓能力，經常性地組織基地校教師進行專業培訓，或選送基地校骨干教師赴北京市、上海市等地接受專業培訓，使基地校教師快速地成長起來，成為教師培訓的骨干。第二步，分派基地校培訓任務，由基地校按照本部的要求，實施對其他中小學校教師的輻射培訓，如湖南省溆浦縣盧峰鎮中學開展的對全縣初中教師的教研技能培訓。

一分耕耘，一分收獲。通過幾年的努力，我校已逐步形成以“高校為龍頭，教師培訓機構、優質中小學校為基礎”為紐帶的廣覆蓋、高質量、有特色、開放靈活的教師培訓基地網絡體系。當然，作為國培首批項目縣，湖南省溆浦縣將以“國培計劃”為引領，充分運用高校培訓基地的職能，大力推動我校教師培訓能力建設。

目前，湖南省溆浦縣已建好“三通兩平臺”，讓更多的農村教師享受到更多的優質培訓成為可能。在師訓工作中，我們做到了8個100%，即新教師培訓覆蓋面100%；教師崗位培訓覆蓋面100%；骨干教師按計劃接受各種層次培訓率100%；教師信息技術培訓率100%；新課程崗前受訓率100%；在全員培訓的第一個周期，全縣中小學教師全員培訓率達到100%；校長持證上崗率達到100%；建立了全縣中小學教師及校長培訓學分登記管理制度，學分登記率達100%。

（作者單位：湖南省溆浦縣教師進修學校）