“注塑模設計與拆裝”課程改革實踐

滕琦

摘 要：文章介紹了“注塑模設計與拆裝”課程改革實操經驗，從基于課程標準的教學、實驗環節的設置、多媒體的運用幾個環節介紹了具體的課程改革實踐，取得了一定的進展，對同類院校的課改有一定的借鑒意義。

關鍵詞：“注塑模設計與拆裝”；課程標準；實驗環節；多媒體引入

塑料制品應用很廣，塑料成型的方法最主要是注塑成型，塑料模具產量中約半數以上是注塑模，為此蘇州工業職業技術學院（以下簡稱“我校”）開設的“注塑模設計與拆裝”是模具設計與制造專業主干課程之一，是一門理論與實踐一體化、綜合性與實踐性較強的專業核心課程。在課程教學中，制訂基于課程標準的教學模式，具體實施中將實例模具拆裝與仿真分析引入課程的教學中，使學生更直觀地理解塑料成型原理和模具零部件及整體的結構特點。

一、基于課程標準的教學

過去的教學中課程內容是由教師根據教材、資料來構建的，然后通過講授法傳遞這些知識，學生被動地去接受。在實施過程中，教師的水平決定著教學質量，且無法兼顧學生個體之間專業基礎與接受能力的差異，學生之間學習效果差距較大。

“基于課程標準的教學”如下圖所示，是教師根據課程標準對學生規定的學習結果來設計和實施教學。教學標準是具體的學生的學習效果和質量，是學習結果，也是教學目標的具體體現。

依托學情分析、崗位設定、企業需求等建立以教學標準為導向的動態教學體系，為了達到教學目標，需要教師隨時了解學生學習效果，在個別學生沒有達到標準要求時，提供額外輔助，最終使學生達到課程標準的要求。

課標的細化涵蓋教學團隊的設置、教學內容的設計、教學方法的運用、教學載體的選用、課程資源的利用、考核評價的實施等一系列內容。

教學內容的設計是重中之重，依托模具設計與制造專業工作任務與職業能力的分析和評估后，其總體設計思路是打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。選取的課程的教學內容有：模具的拆裝與測繪、注塑工藝與設計和課程設計等三大部分。課程的具體設計思路是以工作任務為中心組織課程內容和教學，使學生在完成具體項目的過程中構建相關知識體系和職業技能。項目設計以各典型結構的注塑模具為線索來進行，以模具的拆裝和測繪為依托，課程設計作為學生綜合能力的應用考核。課程的設計包含了以下幾點：①以真實（或模仿）的企業產品原型作為教學項目載體，利用注塑模拆裝環節設置多個工作項目； ②以崗位職業能力的培養為教學目標。根據崗位的職業能力及工作流程來組織教學，讓學生分組合作，擔任不同的角色，模仿企業生產特征，使其具有鮮明的工程教育特色，將理論知識充分溶解于教學項目中。

考核評價引入理實一體及多元評價機制，如考核評價表所示。在對學生的考核上，突破傳統的考試方法，模具拆裝、課程設計、推行理論考試等多種評價成一體的配分比例，評價模式具體操作是：根據學生模具拆裝實驗的具體表現及相關實驗報告和課程設計的實際完成情況給出實踐分，由期末考試成績確定理論考試成績。

二、實驗環節的設置

1.拆裝實驗

模具的結構比較復雜，僅靠模具圖學生還是很難理解模具的結構，我們選用典型的模具模型。如單分型面注塑模具、雙分型面注塑模具、斜滑塊側向分型注塑模、斜導柱側向抽芯注塑模，讓學生拆裝，分析結構的特點，分析模具的工作原理，加深學生對注塑模具的理解，讓學生建立模具實體的概念，熟悉各類注塑模具拆裝的技巧。

在具體的實施中，讓學生分組對各類模具進行拆裝操作訓練，不僅建立感性知識和模具實體概念，體現教學內容的職業性與教學過程的實踐性，還培養了團隊合作的精神，小組分工明確，交流合作效果良好。

實驗報告要求學生完成產品圖樣的繪制、產品結構特點的分析、模具總裝圖的測繪、零部件的選材等內容，融“教、學、做”于一體，充分體現教學內容的職業性與教學過程的實踐性，培養學生的操作技能、模具的認知能力，為模具課程設計環節打下基礎。

2.注塑機操作實驗

實際操作注塑機，產生互動效應，使學生真實體驗到模具的重要功能、模具的使用方法、注塑機操作時各工藝參數的選擇與調整方法，使學生對注塑工藝的設置產生濃厚的興趣，對注塑機的結構、模具的安裝等內容有直觀的認識。

3.課程設計

在課程的最后引入課程設計環節，使學生能運用所學知識設計模具結構，直至完成模具總裝圖和成型零件圖紙的規范設計，具備模具設計師所應有的基本技能和素質。

三、多媒體的運用

在課程的教學中，教師將電子課件、影像及三維動畫資料合理地安排在一起，圖文并茂、生動形象地展示課程的教學內容，在講述基本概念或抽象問題的時候，有清晰的圖形及逼真的動畫做輔助，把直觀性、趣味性和生動性這些特性都引入教學中，使課程的復雜問題簡單化、抽象問題形象化、動作過程可視化。這樣既提高了教學質量，又提高了教學效率，使課程標準的完成更加順利。

模具技術發展迅猛，教師如何充實教學內容、設置教學環節，確保教學質量，是高校教師面臨的一個重要研究課題。本文探討了我校“注塑模設計與拆裝”專業課程改革和實施的狀態，課程的改革取得了一定的進展，教學實踐表明課程教學中模具拆裝環節的運用、多媒體技術的引入等都能提高教學質量，課程標準的運用使得教學效果更佳。

參考文獻：

[1]王 乾.《塑料模具設計與制造》課程的教學改革實踐[J].模具工業，2014（2）.

[2]李志鵬，等.促進專業能力培養，實施塑料模具設計課程標準[J].大學教育，2013（18）.

（作者單位：蘇州工業職業技術學院）