在小學(xué)語文作文教學(xué)中推行課外閱讀

陳翠鳳

摘 要：課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用很大，能夠有效增加學(xué)生的作文素材。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極采取措施，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效引導(dǎo)，在較大程度上提升學(xué)生的課外閱讀量，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語文作文教學(xué)；課外閱讀

在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)始終都是比較困難的一個點，很多學(xué)生都在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到諸多阻礙，究其原因就是作文素材的匱乏。在進(jìn)行實際教學(xué)的活動過程當(dāng)中，為了能夠有效增加學(xué)生的作文素材，我們必須在較大程度上提升學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)生除了在課上閱讀課文內(nèi)容，還需要適當(dāng)提升課外閱讀的量以及擴(kuò)大閱讀范圍。教師只有充分了解小學(xué)階段的語文作文教學(xué)當(dāng)中課外閱讀所起到的重要作用，才能夠提升課外閱讀的效果。

一、在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中推行課外閱讀的現(xiàn)實情況

就目前情況來看，有很多小學(xué)生不能正確看待身邊的事物，因此造成他們在進(jìn)行寫作的時候不具備較強(qiáng)的語言組織能力，而且經(jīng)常會發(fā)生詞不達(dá)意的情況。在進(jìn)行實際寫作活動的過程當(dāng)中，很多學(xué)生經(jīng)常抓耳撓腮，很長時間也寫不出一篇完整的作文，詞匯量也不大；在日常教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的課外閱讀量較小，知識面不廣；寫作的時候創(chuàng)意匱乏，思路不夠清晰，很多作文都是生搬硬套。

二、如何在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中推行課外閱讀

在小學(xué)階段的教學(xué)活動當(dāng)中，教師往往需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，課外閱讀不但能夠令學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，還能夠讓他們充分了解一些新的知識，并且在閱讀的時候多加思考，將這些學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到自己的創(chuàng)作當(dāng)中，提升詞匯量，并強(qiáng)化組織語言的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和正確世界觀、人生觀和價值觀，協(xié)助他們尋找到真正的人生目標(biāo)，指導(dǎo)其未來健康成長。因此，從整體上來看，課外閱讀作為一項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須引起相關(guān)人員的高度重視，可以從以下幾個方面入手進(jìn)行落實。

1.加強(qiáng)鼓勵，令小學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生高度的興趣

如今，我國的教育改革得到不斷的深化發(fā)展，在社會范圍當(dāng)中針對小學(xué)階段的教育工作也愈發(fā)受到關(guān)注，教育部門提出了非常明確的要求，需要目前的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力的水平。在此形勢下，小學(xué)階段的語文作文教學(xué)活動更加需要去強(qiáng)化課外閱讀工作，其中一個非常主要的工作就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對目前的實際情況來看，小學(xué)階段課外讀物形式和內(nèi)容上都相對豐富，而且趣味性也比較強(qiáng)，和小學(xué)生的日常生活也比較接近，能夠吸引小學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行作文教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中，教師必須充分鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，令其能夠進(jìn)行較為理想的閱讀，推薦給他們一些可讀性以及教育性都比較顯著的閱讀讀物，令他們能夠在這一過程當(dāng)中體會樂趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用自己的語言來對季節(jié)進(jìn)行描述，也可以選擇一些比較經(jīng)典的其他詩歌散文當(dāng)中的片段為學(xué)生提供參考，學(xué)生漸漸就能掌握描繪季節(jié)的技巧。

2.加強(qiáng)積累，將積累的素材逐漸轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)涵

當(dāng)前有很多小學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中都會遇到諸多阻礙，比較常見的包括寫不出作文、內(nèi)容太過于同質(zhì)化等。針對這些情況，究其原因都是平時小學(xué)生的閱讀量不夠，積累的素材比較少。學(xué)生只有在積累了很多素材之后才能對各個方面都有深入認(rèn)知，自然就不會發(fā)生上述的幾種寫作阻礙的情況。因此，作為小學(xué)階段的語文教師，必須加大對這方面的重視程度。在日常活動當(dāng)中多多鼓勵小學(xué)生進(jìn)行充分的課外閱讀，并且在閱讀的過程中摘抄優(yōu)美的詞組以及句子，隨后對積累下來的句子和段落進(jìn)行仔細(xì)閱讀。這樣，不但能夠令學(xué)生在無形之中積累很多的素材，同時也有效提升他們閱讀的整體能力水平。

從整體上來看，小學(xué)生的作文中經(jīng)常會涉及周圍的人物和事物進(jìn)行描寫的內(nèi)容，或者是針對人的外貌，或者是針對人的性格等。比如，有的小學(xué)生閱讀了《我的媽媽是精靈》這篇文章后，就能在自己寫作的時候嘗試著使用擬人化語言進(jìn)行描寫，一部分學(xué)生甚至還會使用童話形式進(jìn)行描寫，這樣就從根本上擺脫了記敘文的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新寫作。

3.多方關(guān)注，令學(xué)生更好地融合現(xiàn)實生活進(jìn)行創(chuàng)作

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課外閱讀沒有得到廣泛的重視，很多教師都認(rèn)為課外閱讀是“無用功”，只會耽誤小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。但事實上，閱讀才是最值得學(xué)習(xí)的，借助閱讀，可以在較大程度上提升學(xué)生的寫作能力。另外，家長對閱讀也沒有明確的認(rèn)知，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)課本知識并獲得優(yōu)秀的成績就夠了。甚至，學(xué)生的考試成績不佳，很多家長和教師都會把原因歸咎于課外閱讀，卻沒有想到考試測試的只有學(xué)生對書本上的知識的掌握程度，并不代表學(xué)生真實的語文能力。因此，家長和教師都需要提升對課外閱讀的重視程度。多多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠在較大程度上提升學(xué)生的組織語言能力。

我們以人教版的語文作文《如果能夠再做一次小學(xué)生》為例，有很多小學(xué)生對這個題目感到不知所措，不過有一部分學(xué)生看過《長襪子皮皮》，從故事的情節(jié)創(chuàng)設(shè)到主題表達(dá)，都能夠了解到“再做一次”的概念，為自己創(chuàng)建一個個新的“虛擬人生”，而且這些小學(xué)生的作文也非常精彩，故事情節(jié)天馬行空，充滿了想象力。

4.教師引導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生的社會意識和是非觀念

在課外閱讀的過程中，小學(xué)生能夠或多或少地了解到外面的社會狀態(tài)，目前課外閱讀可以選擇的書籍比較豐富，而且涉及的內(nèi)容也比較多，充分涵蓋社會各個方面。大部分學(xué)生能夠依據(jù)自身的愛好傾向來選擇合適的課外閱讀資料，拓展視野，同時提升社會責(zé)任感。但是在這一過程中，教師必須參與到閱讀當(dāng)中，為沒有明辨是非能力的小學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，告訴他們什么是對的、什么是錯的，避免學(xué)生接觸到題材敏感的閱讀資料，不利于其正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。

比如，在閱讀《野生動物故事》中，小學(xué)生能夠感受到其中體現(xiàn)出來的關(guān)于“尊嚴(yán)”的魅力，教師就可以教育學(xué)生“人需要保持尊嚴(yán)地活著”，實現(xiàn)尊嚴(yán)教育，并滲透到學(xué)生的創(chuàng)作中，這對小學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步來說非常重要。

三、結(jié)語

就目前小學(xué)階段的語文作文教學(xué)工作來看，推行課外閱讀的重要性變得愈發(fā)顯著，在全面提升小學(xué)生的作文水平工作上，課外閱讀也體現(xiàn)出了比較顯著的優(yōu)勢價值。在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動中，教師必須充分認(rèn)識課外閱讀所體現(xiàn)出來的重要價值，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，繼而在教學(xué)的過程中有效運(yùn)用課外閱讀，令學(xué)生的作文水平得以進(jìn)一步提高，實現(xiàn)小學(xué)階段語文作文教學(xué)的深入發(fā)展。

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（作者單位：福建省南靖縣實驗小學(xué)）