“雙一流”建設背景下新建地方本科院校“拔尖創(chuàng)新應用型人才”培養(yǎng)模式的構建

孫德春

一、新建地方本科高校應該“不忘初心，繼續(xù)前進”

2015年8月8日，中央全面深化改革領導小組第十五次會議審議通過《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（以下簡稱《方案》），2015年11月15日國務院予以發(fā)布，這是我國實現(xiàn)從高等教育大國到高等教育強國歷史性跨越的總體指導方案。按照《方案》部署，“雙一流”建設的一項重要任務就是“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”，即“堅持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才”。就人才培養(yǎng)來說，“拔尖創(chuàng)新”屬于定性考量，“創(chuàng)新型、應用型、復合型”屬于類型劃分。顯然，“具有歷史使命感和社會責任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力”的應用型人才也是拔尖創(chuàng)新人才的重要類型，可以稱之為“拔尖創(chuàng)新應用型人才”。

從20世紀初以來，隨著國家高等教育結構和布局的調(diào)整，一大批地方本科院校應運而生。“2000—2015年，全國有403所本科院校設立，占全國944所普通本科院校的42.7%。”這些新建地方本科院校在辦學實踐中，普遍旗幟鮮明地突出地方性、應用型的辦學定位，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，為我國高等教育發(fā)展作出了重要貢獻。

2017年9月21日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合公布了“雙一流”建設高校和建設學科名單，有42所一流大學建設高校、95所一流學科建設高校，這標志著我國“雙一流”建設進入正式實施階段。根據(jù)全國不同類型本科高校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標定位，進入“雙一流”建設名單的高校，主要承擔著“拔尖創(chuàng)新型、拔尖復合型人才”的培養(yǎng)任務，而不在“雙一流”建設名單之列的新建地方本科高校，必然承擔著培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新應用型”人才的任務。雖然暫時還沒有被納入“雙一流”建設的名單惠及范圍，但是新建地方本科院校應該主動深入貫徹落實《方案》的戰(zhàn)略部署，堅持立足人才培養(yǎng)定位，“不忘初心，繼續(xù)前進”，既不忘中央和國家的高等教育改革“初心”，也不忘本校人才培養(yǎng)的“初心”，著眼于“拔尖創(chuàng)新性應用型人才”培養(yǎng)，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新，積極構建富有成效的人才培養(yǎng)模式，為我國實現(xiàn)高等教育強國夢再譜新華章。

二、“拔尖創(chuàng)新應用型人才”的基本特質(zhì)

（一）具有歷史使命感

當代青年大學生肩負著實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興“中國夢”的歷史使命。因此，當代青年大學生應該把實現(xiàn)自己的人生發(fā)展、前途命運與實現(xiàn)“兩個一百年”和“中國夢”的偉大目標、偉大事業(yè)緊密結合起來，是實現(xiàn)人生價值、人生幸福的必然要求，更是民族復興國家強盛的希望所在。“拔尖創(chuàng)新應用型人才”和其他各類高素質(zhì)人才一樣，都要在自己的崗位上肩負起中國特色社會事業(yè)的一份重任，具有強烈的歷史使命感是履行好歷史使命的根本前提。

（二）具有社會責任感

“社會責任感作為一種道德品質(zhì)，是社會成員對自身所承擔社會責任的深刻認知、情感認同和積極踐行。”社會責任感和歷史使命感是緊密聯(lián)系統(tǒng)一在一起的。如果說歷史使命感更多地是從國家和民族發(fā)展進步的歷史進程宏觀看待一代人的使命，是一代人關心國家和民族前途命運并為之奮斗奉獻的“心理底色”，那么社會責任心則是要求每一個公民在永葆這份“心理底色”的基礎上，正確看待正確處理自己與社會的關系，自覺遵紀守法，自覺維護社會公序良俗，自覺承擔對國家、民族的應盡責任。因此，具有社會責任感，是青年大學生履行好歷史使命的內(nèi)在邏輯要求。占普通本科高校數(shù)量比達42.7%的新建地方本科院校，其培養(yǎng)的“拔尖創(chuàng)新應用型人才”是當代青年大學生主體群體。具有強烈的社會責任感不但是我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體體現(xiàn)，更關系到我國人才戰(zhàn)略的實現(xiàn)和國家的發(fā)展、民族的未來，必然要成為“拔尖創(chuàng)新應用型人才”的內(nèi)在特質(zhì)。

（三）富有創(chuàng)新精神

十八屆五中全會提出，“十三五”時期，我國經(jīng)濟社會發(fā)展要全面貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。其中，“創(chuàng)新發(fā)展理念是方向、是鑰匙，首要的是創(chuàng)新。” 在五大發(fā)展理念中，創(chuàng)新發(fā)展居于首要位置，是引領發(fā)展的第一動力。《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》指出：“推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策。”創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力，是民族進步的靈魂。《方案》全文僅5200余字，“創(chuàng)新”一詞就出現(xiàn)33次，頻率之高充分體現(xiàn)了創(chuàng)新對高等教育發(fā)展，對“雙一流”建設的重大意義。培育青年大學生的創(chuàng)新精神，自然也成為高等教育落實中央和國家的理念、戰(zhàn)略的必然要求。作為順應時代發(fā)展而生的“拔尖創(chuàng)新應用型人才”，必須天然具備創(chuàng)新特質(zhì)，才能肩負起歷史使命和社會責任。

（四）富有實踐能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要著力提高學生服務國家人民的責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。這是從貫徹黨的教育方針高度作出的科學判斷和戰(zhàn)略要求。創(chuàng)新與實踐是密不可分的，創(chuàng)新精神最終要通過實踐體現(xiàn)出來。“拔尖創(chuàng)新應用型人才”與研究型、學術型、復合型人才相比，尤為強調(diào)實踐能力、動手能力、解決實際問題的能力。關于應用型人才實踐能力的培養(yǎng)問題，在理論層面，學界已經(jīng)有深入的討論研究和豐富的論述。在辦學實踐中，新建地方本科院校普遍認識到了實踐能力對培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要性，在專業(yè)平臺建設中大力加強實踐教學平臺建設，在教育教學改革中不斷加大實踐教學比重，注重實踐能力的培養(yǎng)。可以說，無論在理論上還是在實踐中，實踐能力作為應用型人才的基本特質(zhì)，都得到了一致認可。

三、科學構建“拔尖創(chuàng)新應用型人才”培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)是大學的基本職能，新建地方本科院校必須牢牢把握“拔尖創(chuàng)新應用型人才”的“四項基本特質(zhì)”，結合本校辦學實際，構建科學系統(tǒng)、適合有效的人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)過程可控、質(zhì)量合格、結果滿意。受原北京師范大學校長鐘秉林教授《人才培養(yǎng)模式改革是高等教育學校內(nèi)涵建設的核心》一文啟發(fā)，筆者認為，當前，要重點從以下六個方面系統(tǒng)改革，系統(tǒng)構建。endprint