提升風(fēng)景速寫審美效果的四種方法

陳業(yè)

【摘 要】本文論述運(yùn)用線條的疏密變化、虛實(shí)對(duì)比、曲直輕重、畫面留白等四種方法，以提升風(fēng)景速寫的審美效果。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)景速寫 線條疏密 虛實(shí)留白

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0167-02

在高中美術(shù)教學(xué)中，速寫能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和審美能力。風(fēng)景速寫，要求學(xué)生能夠利用繪畫技法，把自然中的風(fēng)景利用簡(jiǎn)練、概括的線條來(lái)表現(xiàn)的一種繪畫方式，其要求我們?cè)谒賹懼畜w現(xiàn)出畫面的空間關(guān)系，表現(xiàn)出風(fēng)景繪畫的意境之美，從而提高學(xué)生的美術(shù)內(nèi)涵，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、線條疏密，體現(xiàn)畫面節(jié)奏

速寫是素描的基礎(chǔ)，其能夠鍛煉學(xué)生對(duì)事物的直觀性和敏銳性，讓學(xué)生通過概括、簡(jiǎn)練的線條來(lái)表現(xiàn)物體的一種方式。在風(fēng)景速寫中，畫面的敘述節(jié)奏起著至關(guān)重要的作用，它能夠引起作畫者的興趣，所以在風(fēng)景速寫中教師要教會(huì)學(xué)生利用線條的疏密來(lái)表現(xiàn)畫面的節(jié)奏，從而提升學(xué)生的審美素質(zhì)。

在繪畫第五課“簡(jiǎn)捷地捕捉物象的方法—線描寫生（第一課時(shí)）”這一課的教學(xué)中，在畫建筑物時(shí)，因?yàn)楫嬅嬷猩婕暗亩际侵本€，所以畫面表現(xiàn)會(huì)比較單調(diào)，大部分學(xué)生缺乏興致。為此，筆者讓學(xué)生思考：“怎樣用線才能夠體現(xiàn)出畫面的節(jié)奏感，然畫面看起來(lái)充滿活力。”學(xué)生通過思考、討論得出：“我們可以利用線條的疏密變化，在不斷地線條重復(fù)中讓畫面產(chǎn)生節(jié)奏感。這種變化可以根據(jù)建筑物的受光和背光情況進(jìn)行刻畫。受光的建筑物線條比較疏，只畫出結(jié)構(gòu)即可，背光部的建筑物根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)讓線條產(chǎn)生疏密的漸變，這樣，我們的畫面就會(huì)出現(xiàn)明暗對(duì)比，從而使畫面產(chǎn)生節(jié)奏感。”于是，在建筑物的寫生過程中，學(xué)生利用線條的疏密變化，成功地塑造了畫面的節(jié)奏感，提高了學(xué)生的線條運(yùn)用能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

在風(fēng)景速寫中，學(xué)生有目的地組織線條，通過線條的疏密變化讓畫面產(chǎn)生節(jié)奏感，能夠讓畫面吸引繪畫者的眼球，讓他們?cè)陲L(fēng)景速寫中找到繪畫的樂趣，發(fā)現(xiàn)線條的美感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)風(fēng)景速寫的興趣，讓學(xué)生在不斷的速寫練習(xí)中體會(huì)到了線條的疏密、張弛能夠讓畫面產(chǎn)生強(qiáng)烈的節(jié)奏感。

二、虛實(shí)對(duì)比，彰顯空間意境

對(duì)于畫風(fēng)景速寫的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓畫面具備立體感、層次感和空間感，是畫面表現(xiàn)的一大難題。在這里，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用畫面的虛實(shí)對(duì)比來(lái)彰顯空間意境，讓學(xué)生在線條的虛實(shí)變化中學(xué)會(huì)審美，掌握繪畫技法，領(lǐng)悟自然風(fēng)景的意境，表現(xiàn)它的情趣之美，從而達(dá)到情景交融的意象之美。

在繪畫第五課“簡(jiǎn)捷地捕捉物象的方法—線描寫生（第二課時(shí)）”的教學(xué)中，在畫自然風(fēng)景速寫時(shí)，學(xué)生畫的線條都很實(shí)，近景和遠(yuǎn)景的刻畫都用了相同的分量。為此筆者讓學(xué)生認(rèn)真觀察景色，并讓他們敘述出近景、中景和遠(yuǎn)景都有哪些變化。學(xué)生通過觀察得出：“近處的物體比較實(shí)，不論是外形輪廓還是明暗對(duì)比都比較強(qiáng)烈，刻畫以簡(jiǎn)單明了為好，中景是畫面的主體部分，應(yīng)該深入、細(xì)致地進(jìn)行刻畫，遠(yuǎn)景只是模糊一片，沒有具體的物象特征，只有大概的輪廓。”隨后，筆者又讓學(xué)生考慮怎樣才能表現(xiàn)出景物的空間關(guān)系？學(xué)生通過思考、實(shí)踐得出：“近景要簡(jiǎn)單刻畫，線條要有明快、簡(jiǎn)潔，對(duì)比強(qiáng)烈；中景刻畫時(shí)要加大力度，仔細(xì)刻畫，線條處理要豐富多變，突出主體；遠(yuǎn)景要用比較虛的線條去勾勒，做到簡(jiǎn)單為主，這樣畫面就會(huì)產(chǎn)生虛實(shí)對(duì)比，遠(yuǎn)景、中景、近景也就很容易分開了，畫面的空間關(guān)系也就拉開了。”

風(fēng)景速寫練習(xí)中，讓學(xué)生通過虛實(shí)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)自然景觀中的意境和情趣，能夠鍛煉學(xué)生用線的靈活性。學(xué)生在表現(xiàn)景物的虛實(shí)關(guān)系中，通過線的凝重、厚實(shí)、剛?cè)嵯酀?jì)等形式使畫面達(dá)到主次相應(yīng)、虛實(shí)相生、輕重相宜的畫面效果，彰顯出畫面的空間意境，也讓學(xué)生很好地掌握了表現(xiàn)畫面的技巧。

三、曲直輕重，表現(xiàn)不同質(zhì)感

在風(fēng)景速寫中，它要求我們?cè)诿枘】陀^對(duì)象的同時(shí)要體現(xiàn)物體的質(zhì)感，所以，面對(duì)不同的自然景觀，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用不同的繪畫技法，利用線的曲直輕重來(lái)表現(xiàn)不同景物的不同質(zhì)感，這樣不僅能夠提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，還能夠讓學(xué)生在線的變化中感受到風(fēng)景速寫的無(wú)限魅力。

在繪畫第五課“簡(jiǎn)捷地捕捉物象的方法—線描寫生（第三課時(shí)）”的教學(xué)中，在物體質(zhì)感的表現(xiàn)中，筆者分別讓學(xué)生觀察了小草、樹木、河流和山石等物體，讓學(xué)生通過感官感知物體的質(zhì)感，用合適的線條表現(xiàn)出這些物體的特點(diǎn)。學(xué)生通過觀察、觸摸能夠知道：“小草的葉子柔軟，有彈性，可以用流暢的曲線來(lái)表示；大樹的樹干比較硬朗，外輪廓可用比較澀的長(zhǎng)直線來(lái)勾畫，內(nèi)部結(jié)構(gòu)可用曲線或短小的直線來(lái)表示；山石的質(zhì)地比較堅(jiān)硬，主要用厚實(shí)、凝重的線條來(lái)刻畫……”根據(jù)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)感的理解，在自然風(fēng)景速寫中，學(xué)生通過利用線條的輕重曲直，非常精確、生動(dòng)地表現(xiàn)出了畫面中每一種物體的不同質(zhì)感，讓速寫作品更加的生動(dòng)有趣，富于變化，凸顯出了畫面物體的質(zhì)感。這次的學(xué)生作業(yè)受到了大家的一致好評(píng)，也鍛煉了學(xué)生的繪畫技法和表現(xiàn)手法。

風(fēng)景速寫中，利用線條的曲直輕重去體現(xiàn)物體的材質(zhì)、肌理，針對(duì)物體的質(zhì)感有目的地使用某種線條，能夠恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出物體本身的質(zhì)感。在學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)各種物體進(jìn)行線條訓(xùn)練的過程中，學(xué)生掌握了哪種物質(zhì)該用哪種線條，通過線條的輕重曲直變化，學(xué)生的畫面層次更加豐富，所表現(xiàn)的物體也更有質(zhì)感。

四、嘗試留白，滲透浪漫情懷

風(fēng)景速寫并非客觀地描摹對(duì)象，我們?cè)诒憩F(xiàn)自然景觀美的同時(shí)一定要滲透自己的主觀感受，這種感受一半源于眼觀，一半源于心悟。在風(fēng)景速寫中，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)畫面的理解去適當(dāng)?shù)亓舭祝軌蚪o人帶來(lái)無(wú)限的暢想，使繪畫者的心情和景色相互映襯，達(dá)到情景交融的效果，滲透畫者的浪漫情懷。

在繪畫第五課“簡(jiǎn)捷地捕捉物象的方法—線描寫生（第三課時(shí)）”的教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景寫生時(shí)發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生都會(huì)把自己看到的景色無(wú)一不差地體現(xiàn)在畫面當(dāng)中，其結(jié)果就是畫面沒有主次之分，主體物不明確，這樣給人的感覺就是畫面比較亂，不能夠表現(xiàn)出繪畫者的意向。為此筆者讓學(xué)生在風(fēng)景寫生中，首先要確定自己畫面中的主體，再根據(jù)主體確定它的輔助場(chǎng)景。學(xué)生通過觀察和思考能夠知道：“在風(fēng)景速寫中，我們不可以把看到的景色面面俱到地表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)該先確定畫面中的主體物，它可以是兩間歪歪斜斜的房舍，四周一排參差不齊的籬笆，房后的雜樹以及遠(yuǎn)方的深山；它也可以是一叢不起眼的野菊花，在周圍經(jīng)過概括背景的陪襯下，表現(xiàn)出他的搖曳生姿；或者是一孔不規(guī)則的石橋，一條彎彎的山路等。”當(dāng)主體物確定以后，我們可以根據(jù)畫面的需要和自己的感悟，把遠(yuǎn)景或近景進(jìn)行有目的的留白，在突出畫面主體的同時(shí)滲透自己的浪漫情懷。

在風(fēng)景速寫中，學(xué)生通過自己對(duì)景物的理解和感悟，把畫面做適當(dāng)?shù)牧舭祝軌蛞浴翱瞻住睘檩d體來(lái)渲染出畫面的意境，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的浪漫情懷。在留白的過程中，學(xué)生的思維能力受到啟發(fā)，能夠讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，使整個(gè)畫面因?yàn)榱舭罪@得更為協(xié)調(diào)、更加唯美的同時(shí)也給讀畫者留下了豐富的想象空間，滲透了畫者的浪漫情懷。

風(fēng)景速寫是人的心靈與自然的一種對(duì)話形式。讓學(xué)生投身于自然界中，用心去觀察、去感知一草一木、一磚一瓦的精彩之處，不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的思考，還能夠讓學(xué)生在不斷的風(fēng)景速寫練習(xí)中掌握速寫知識(shí)和速寫技法的同時(shí)感受生活的美好，從而提高他們的審美素質(zhì)，提升風(fēng)景速寫審美效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋 虹，任洪麗.風(fēng)景速寫教學(xué)改革芻議[J].課程教育研究，2012（12）

[2]邢博川.速寫——提高造型藝術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)[J].美術(shù)教育研究，2011（10）

（責(zé)編 羅汝君）