立足多彩生活，建構高效課堂

趙麗雪

摘 要：化學是一門與日常生活密切相關的學科。教師如果讓學生脫離五彩繽紛的生活實際去學習化學，學生就會覺得化學學習空洞抽象、晦澀難懂。相反，如果讓學生聯系多姿多彩的生活實際去學習化學，學生就會覺得化學學習形象具體、簡單易學。聯系具體的生活實際去學習抽象的理論知識的教學策略被稱之為生活化的教學策略。將在理論聯系實際的基礎上，結合高中化學教學實際，簡略論述一些高中化學生活化的教學策略。

關鍵詞：高中化學；生活化；教學策略

化學學科貌似高大上，實則非常接地氣。林林總總的日用化妝品，形形色色的化纖服裝，各種各樣的化學肥料……這些現實生活中的物品與化學有著密不可分的聯系。在實際教學過程中，部分教師為應付考試，完全撇開現實生活單純去講化學知識。如此一來，就會使得化學學習變得枯燥無味，嚴重挫傷了學生學習化學的積極性，既然化學知識與多姿多彩的實際生活聯系如此密切，教師為何不將化學教學與實際生活緊密聯系起來呢？實踐證明，教師如果能將化學教學與實際生活緊密結合起來，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠全面建構高效的化學課堂。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合高中化學教學實際，淺顯論述一些高中化學生活化教學的策略。

一、借助生活情景，高效導入課堂

良好的開端是成功的一半。有效的導入是高效的前提。學生對異彩紛呈的實際生活有著濃厚的興趣，而化學學科又與實際生活有著密不可分的聯系。基于此，教師可以借助生活情景，高效導入課堂。在高中化學教學過程中，教師要在深入挖掘教材內容的基礎上，結合學生的生活實際，利用各種有效的教學手段，創設形象逼真的生活情景，有效地導入新課，為建構高效的高中化學課堂奠定堅實的基礎。

例如在教學人教版高中化學“一氧化碳的化學性質”這部分內容的時候，教師就是利用生活化的策略導入新課的。在燒開水的時候，用煤火爐燒，水開時常常會溢出來。水灑在通紅的煤上，火不但不會熄滅，反而“呼”的一聲，會躥出很高的火苗來。這是為什么？

在教師精心設計的生活化課堂導入環節，學生濃厚的學習興趣被有效激發了，化學課堂的教學效率自然也得到了提升。

二、妙用生活常識，高效講解知識

講解學科理論知識是課堂教學的“重頭戲”。如果教師脫離了實際生活，對理論知識大講特講，課堂就會變得空洞抽象、索然無味。相反，如果教師在聯系多彩實際生活的基礎上講解抽象的理論知識，教師的講解就會變得生動具體、妙趣橫生。有鑒于此，在高中化學教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎上，結合學生多姿多彩的實際生活，生動有趣地講解化學理論知識，為高中化學高效課堂的建構開辟通暢的渠道。

例如在學習“鐵與硫酸銅的反應”這部分內容的時候，教師就是聯系生活知識進行講解的。教師問道：“配制波爾多液能不能在鐵桶里進行？為什么？”再比如在講解“碳酸鈉的性質”這部分內容的時候，教師聯系了“蒸饅頭”的生活實際。做饅頭時，面團經過發酵后生成一些酸，此時可以加入一些純堿溶液，用力揉和，然后再做成饅頭。蒸熟的饅頭為什么會變得疏松多孔？

在教師聯系具體生活實際講解化學理論知識的過程中，學生通過五彩繽紛的生活實際學會了各種各樣的理論知識，化學課堂的教學效率必然也得到了提升。

三、回歸現實生活，高效拓展延伸

拓展延伸是對相關理論知識進行升華的有效途徑。有效的拓展延伸不僅能夠讓學生復習鞏固所學知識，還能夠讓學生提升對相關知識的理解層次。教師引領學生回歸五彩繽紛的實際生活拓展延伸知識，不僅能夠拓寬知識的廣度，還能夠延伸知識的深度。基于此，在高中化學教學過程中，教師要在立足課堂教學內容的基礎上，依據學生的實際掌握情況，結合豐富多彩的實際生活設計一些拓展延伸作業，為建構高中化學高效課堂搭建廣闊的平臺。

例如在學習完高中化學“氧化還原反應”這部分內容之后，教師布置了這樣一道作業：請同學們聯系生活實際，列舉一些發生在我們生活中的氧化還原反應。學生在仔細認真地完成教師精心設計的各種生活化的拓展延伸作業時，相關化學理論知識也得到了全面的升華，課堂教學的效率也進一步得到了提升。

綜上所述，在高中化學教學過程中，教師要在深入挖掘教材內容的基礎上，緊緊圍繞學生異彩紛呈的實際生活，創設形象逼真的生活情景有效導入新課，為高中化學高效課堂的建構奠定基礎；教師要在緊緊圍繞教學目標的基礎上，聯系多姿多彩的實際生活，妙趣橫生地講解抽象的化學理論知識，為高中化學高效課堂的建構暢通渠道；教師要在全面了解學生課堂實際掌握情況的基礎上，結合學生豐富多彩的實際生活，精心巧妙地設計拓展延伸作業，為高中化學高效課堂的建構延伸道路。概言之，教師要立足多彩生活，建構高效課堂。

參考文獻：

[1]胡立佳.高中化學生活化教學策略研究[J].學周刊（c版），2014（24）.

[2]羅夢緣.高中化學教學生活化的探究與實踐[J].人間，2015（1）.

[3]張健.高中化學教學生活化的策略研究[J].學苑教育，2015（22）.

編輯 郭小琴endprint