如何在物理教學中提高學生興趣

劉建華

摘 要：興趣從心理學角度上分析或定義，是以需要為基礎，從而會長期熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。濃厚的興趣將形成刻苦鉆研、勇于攻關克難的強大的內在動力。將從激發學生學習物理的興趣角度談一談看法。

關鍵詞：物理；多元化教學方法；興趣

物理學家楊振寧說過這樣的話：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。物理學科是重視實踐的學科，那么有什么方法能更好地激起學生學習的興趣呢？

一、提高自身素質，多元化教學方法

1.充分發揮語言魅力，豐富課堂教學

教學是一門語言藝術，不是教師說學生聽的簡單過程。教師的語言如果富有哲理和幽默的元素，那將深深地吸引和感染學生，很容易能引領他們走上思考的道路，這樣能達到教師輕松教學學生快樂學習的目的。首先，教師帶著愉快的心情走入課堂，有利于靈活掌握和把控教學。物理基礎理論比較抽象，我們可以借助語文教學的修辭手法來填色，如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。這樣的語言藝術既能體現出教師風趣的語言藝術，又能生動形象地詮釋理論概念，更能博得學生的芳心，從而使學生產生濃厚的學習興趣。再者，老師幽默的語言還能增強學生的自信心。在教師的授課，點評試卷以及輔導時用幽默化解尷尬的堅冰，無疑體現語言的力量。

2.增強教學情感力量，激發學生求知欲望

豐富的情感是語言藝術教學的另外的一個方面，悄然激勵學生學習的興趣。一個熱情洋溢的教師是絕對具有感染力的，每字每句都對學生有一種極大熱情的期望，必定點燃學生學習的興趣和探索的欲望。一節能讓學生感興趣的課應該包括準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情，這樣可使學生在45分鐘的課堂內不僅學到物理知識，而且還會體驗到一種美的享受。教學除了對課本知識的認知學習外，更是情感的交流，兩個方面有效的結合能產生愉悅的教學氣氛，升華簡單的智力興趣為更高的深層的思考興趣。實驗證明：融洽、和諧、輕松、愉快的師生關系能夠更好調動和刺激學生學習的主動和積極性，激發其求知欲望，產生濃厚的學習興趣。

3.教育學生觀察生活，感知物理知識真諦

許多科學家就是從觀察生活現象發現物理定律和規律的。牛頓通過蘋果落地發現萬有引力定律，伽利略觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性的。也有一些科學家為了探索科學真理奮不顧身的故事，如富蘭克林的風箏實驗。通過這樣的引導，學生就會自覺有意識地觀察生活中的物理現象，分析現象，結合和聯系課堂，達到鞏固所學的基礎知識。

二、增加實驗元素，渲染課堂氣氛

物理教學的一部分就是實驗。教師不能把物理實驗封閉在枯燥的課本上，而且在課堂上演練，給學生直觀顯示。加強和改革實驗教學也是目前新課程改革的一項重要內容。

1.實驗導入新課，引生入境

由于青少年抽象思維能力較弱，對于理論性的東西不容易理解，但是容易記憶，接受直觀現象，并且具有極強的好奇心和求知欲。同時剛剛上課的前十幾分鐘學生精神和注意力相對集中，思維比較活躍，結合這些特點，教師在教授新的概念時，最好采用趣味性實驗作為引導，以激發學生的興趣，調動他們的學習積極性。如，在講圓周運動的向心力時，教師可以設計一個易拉罐做成“水流星”實驗，學生根據常識，認為當易拉罐運動到最高點時，水一定往下灑，但實驗結果是水并沒有下落，出乎學生意料。接著使轉速慢下來，學生會發現慢到一定程度后水會下落，此刻可以提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入自己主導課堂的模式。

2.讓學生參與實驗，親身探索物理知識

讓學生親自參與到實驗中來，從實驗中自己得出物理定律和規律。學生如果自己參與演示實驗能極大地調動其積極性，有了真實情感，就能輕松掌握了基礎知識。物理課程標準明確提出物理教學方法要向實驗探究方法轉變。物理教師要適當改變傳統驗證性實驗為探究性實驗，促使學生自主探究物理知識，讓學生學會自由陳述物理科學問題、積極尋求解決問題所需的數據，并在解釋數據的基礎上得出結論。教師通過設計合理的探究性問題來激發學生的探究欲望和啟發學生的創造性思維。如在進行“互成角度的兩個力的合成”這一課時的教學中，設計恰當的實驗，設置適當的情境問題，讓學生不但知道怎樣做，還要知道為什么這樣做，真正使學生在做中學，在學中思。

總之，在物理教學中，物理教師的幽默語言，深入淺出的講解，生動有趣的實驗以及學生親自參與實驗，能活躍課堂氣氛，從而培養學生學習物理的興趣，并從樂趣中獲得物理知識，鞏固基礎知識。這樣的教學方法一定會產生良好的效果。

參考文獻：

閻凌云，王永軍.用趣味性實驗導入新課[J].實驗教學與儀器，1997（1）.

編輯 姚曉媛endprint