因文質疑，有的放矢

高莉

【摘要】學生質疑是課堂教學的重要組成部分，課堂設疑提問的質量直接影響著教學的質量，是突破教學重點的有效方法。初中生可以根據文體、文題、學習目標、重點詞句、比較、積累歸納進行質疑。

【關鍵詞】初中語文；質疑方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文質疑的必要性

《論語》有云“學而不思則罔”，《新課標》也提出要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”。現代教育心理學認為“疑”是點燃學生探索的火種，是學生分析問題、解決問題的指路明燈，是他們積極思考問題、努力探索質疑的具體表現。同時學生質疑又是課堂教學的重要組成部分，課堂設疑提問的質量直接影響著教學的質量，是突破教學重點的有效方法。

而我們的初中語文課堂的現狀卻是學生不知道該怎么提問，提什么樣的問題才有價值。這使得我們在新課改的課堂上因為提問而耽誤了很多時間；有時老師甚至不得不把自己預設的問題強加給學生，從而造成學生懂了的知識講得太多，真正需要解決的問題卻被擱置。那么，怎樣引導初中生在語文學習時質疑呢？

二、初中語文質疑的方法

（一）文體指引提問方向

初中階段接觸的不外乎記敘文、說明文、議論文三大文體。記敘文有時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這六要素，此外還有表達方式、表現手法等；說明文閱讀應重點關注說明對象、說明方法、說明順序、說明文的語言特點，理清文章結構形式；議論文則要把握論點、論證方法、論據等。學生在預習時可以根據課文的文體，進行預習、思考，提出自己不懂的問題。

如我在布置《中國石拱橋》這一課的預習作業時，很多學生清楚這是一篇說明文，就根據說明文閱讀關注的重點提出了問題：本文的說明順序是什么？對于剛接觸這類文體的初二學生來說，這確實是一個有價值的問題。教師就可以順勢介紹說明方法有哪些，著重強調邏輯順序，引導學生從世界的石拱橋——中國的石拱橋——趙州橋、盧溝橋中發現，本文是從一般到個別的邏輯順序。

（二）文題指引提問方向

題目是文章的眼睛，它起著提示全文、點明中心的作用，能抓住要點和關鍵問題，提出有價值的問題，是自主學習、合作學習、探究學習的前提，是一種很重要的閱讀能力。因此，抓文題質疑，往往可以起到牽一發而動全身的作用。

比如《從百草園到三味書屋》一文，讀完了課題，學生會產生這些問題：“作者為什么既寫百草園，又寫三味書屋？”教師根據這個問題，可以引導學生歸納事件、人物形象，甚至分析本文中心呢。有時學生的提問是明知故問，但應該看到這是訓練學生“看題學思考”“解題理思路”的開始。學生一旦養成這個習慣，便形成一種獨立閱讀、思考問題的能力。

（三）學習目標指引提問方向

學習目標的功能主要有三方面：一是導學——確定教學范圍、教學內容、教學重點和難點，以及學生的原有學習基礎等，引導學生自主、積極地參與到教學過程中；二是導教——確定教師將采取的教學步驟、教學環節以及每個步驟或環節將采取的教學活動，指導教師有條理地去完成教學計劃或任務；三是導測——明確學生要達到的學習要求或水平，為教師本人及教育監督者提供檢測的標準和依據。因此，教師可以引導學生根據學習目標提問。

如《孔乙己》這篇課文，其中一個學習目標是：分析人物形 象，明確文章主旨。學生就可以據此提出問題：孔乙己是一個怎樣的人？作者為什么要寫他？教師就可以順勢引導學生分析孔乙己這個人物形象，歸納文章主旨。

（四）重點詞句指引提問方向

語言文字是以字詞句段篇的形式存在的，它們之間相互依存又相輔相成。了解內容、領悟情感，離不開理解語言文字，也只有理解了語言文字才能了解內容，脫離語言文字架空地去分析文章的思想內容，是不可能把課文讀懂讀清楚的，而詞句是語言文字的主要表現形式，是學習語文、感悟文章思想感情的有效策略。教師要引導學生關注重點詞句，即說明文、議論文的中心句，記敘文的主旨句（通常是結尾的抒情句或議論句）等。

如學生在通讀《散步》這篇文章時就提出：怎樣理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？這個句子正好是本文的主旨句，教師可引導學生結合家里父母的處境分析本文的中心，并且分析本文的寫作手法——以小見大。

（五）比較指引提問方向

毛澤東說：“有比較才有鑒別。”在語文教學中，比較可以成為一種重要手段。將有可比意義的幾篇文章，或者不同文章的相同片段放在一起，大大提高學生感知文本、理解作者思想感情、寫作思路、文章技法等方面的能力，還能培養學生比較質疑的能力。如《故鄉》一文中：

少年閏土的外貌：

其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

中年閏土的外貌：

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

學生立刻就發現，閏土已經發生了很大變化，進而提出了問題：使閏土發生如此大的變化的原因是什么？教師就可以引導學生發現，不僅是閏土，還有楊二嫂也發生了變化，結合寫作背景，文章的中心一目了然。

三、初中語文質疑的未來

“二期課改”把“積極倡導自主、合作、探究式學習方式”作為語文改革的基本理念。疑是求之源，正如古人所云“疑是思之始，學之端。”“學起于思，思源于疑。”“于不疑處有疑，方是進矣。”初中語文教學行之有效就是最大的法寶之一，在于質疑。有了方法指導和具體實踐，學生質疑一定會做到“因文質疑，有的放矢”。

（編輯：龍賢東）endprint