基于微課打造“讓學引思”信息課堂

徐瑤瑤

小學是信息技術教學的啟蒙階段，對學生基礎與能力的發展有很大促進作用。考慮到學科的特殊性與科學性，傳統教法過多關注理論的模式很難取得理想效果，為了避免學生在這種情況下產生畏難情緒，對學科產生錯誤認識，我們引入微課，借助視頻牽引知識學習，引導學生思考、探究，最大化地彌補課堂教學的不足，以此促進課堂目標的完成。本文就結合實例探究微課在小學信息技術課堂上的具體運用。

一、視頻講解問答輔助

借助視頻授課是微課教學的重要組成，也是微課效能的著重體現。在實際運用中，這是一種很有效的方法，針對教材中的原理、定義、概念進行針對講解，引導學生邊看邊想，不僅能營造輕松的氛圍，幫助其融入，還能消除畏懼心理，在用心聆聽中掌握知識，輕松完成目標。

在教學《“我的電腦”窗口》一課時，我就提前布置預習作業，先讓學生自主了解，對文本內容有一個整體把握，將不明白的地方標注出來，等待課堂講解。然后，我就在課堂上播放視頻，讓其系統地了解，學生邊看邊想，回顧自主學習的過程，重點解決難點問題。等到視頻結束，我就緊扣要點提問：1.“我的電腦”窗口是由幾部分組成的？2.計算機中常見的文件夾和類型有哪些？3.如何正確存儲資料？以此引導學生探究，表達自己的看法。在這一環節，考慮到學生初步接觸計算機，對其不是很了解，我會在提問后開展合作學習，鼓勵其在小組里討論交流。這時，學生就能知識共享，優勢互補，集思廣益，促進問題的解決。在其討論的過程中，我會下臺指導，針對其問題及時點撥，提供啟發性的解答，讓其有充分的探究空間，嘗試著自主分析、思考。需要注意的是，雖然在借助視頻講解時，內容是循序漸進的，但難免有學生會出現不懂的地方，這時就要馬上回放或者暫停講解，確保其在觀看的過程中理解、掌握。

通過這樣的設計，很大程度上提高了教學的靈活性，能圍繞要點展開針對性的講解，既不耗費課堂大量時間，又能提供學生回顧鞏固的復習，在發現問題后還能及時解決，最大化地彌補了傳統教學的不足。

二、直觀演示加強理解

演示是信息技術教學不可或缺的部分，不僅能直觀簡潔操作技能，還能深化理論知識。小學生剛接觸信息技術，對于其中抽象的概念不是很了解，為了促進其學習，可借助微課演示，直觀呈現，讓其在觀看過程中有完善、系統的了解，以此促進教學目標的達成。

傳統教學過多關注理論，為了達到理解記憶的目的，花費大量時間進行講解，但效果仍不盡人意，不僅沒有達到預期的目標，還打擊了學生積極性，讓其產生了抵觸心理。對此，引入微課進行演示，就能將抽象的知識直觀呈現，引導學生在觀看過程中有效掌握。為了讓繳存更加生動，可適當增加學生喜歡的元素，像卡通人物的聲音、頭像等，讓其有耳目一新的感覺，更好地掌握相關內容。在教學《畫圖》一課時，其重點是讓學生掌握工具并能靈活運用，像刷子、畫筆、橢圓等。于是，我就引入微課，借助視頻演示，在觀看的過程中，學生不僅了解到如何使用工具、調節畫筆、鉛筆的大小，還明白對于不同的事物，如何運用“橢圓”變換顏色涂色。視頻最后，出于學生興趣的考慮，還增加了圖畫繪制，生動演示如何畫出理想事物的步驟，像五顏六色的氣球、活靈活現的小白兔等，讓其目不轉睛、愛不釋手。這時，學生差不多都掌握方法了就可以進行實踐訓練，讓其自主練習。

借助這樣的設計，不僅提高了課堂有效性，幫助學生掌握方法與技巧，還加強了課堂活動，增強了課堂靈活性，留出更多時間讓我們展開針對性輔導。需要注意的是，對于操作過程中有困難的學生要格外關注，提供及時的指導，讓其能有效吸收、掌握。

三、拓展延伸培養能力

微課是基于視頻投入教學使用的，具有短小精悍的特點，能夠下載移動，能讓學生隨時隨地學習。考慮到這一點，就可拓展教學空間，打破局限于課堂的模式，充分利于課外的時間培養學生自學能力，激發其學科興趣，在視頻的牽引下探索、發現，逐漸掌握有效的方法。

在課堂教學中，學生逐漸習慣了視頻輔助講解的模式，對其效能有一定來了解，這時就可引導拓展，鼓勵其在課外時間上網尋找一些相關的視頻，針對自己的短板或者感興趣的內容展開訓練。例如，在講完《修改圖形》一課后，我就布置合作活動，讓其以小組的形式到論壇和網站上搜集相關的視頻進行拓展學習，在觀看的過程中將不理解的地方標注出來，討論交流后拿到課堂上來解決。這樣就能拓展學生學習平臺，鼓勵其自主學習，在掌握基礎的情況下適當拓展，促進自身能力的提升。此外，我會尋找一些是經典的微課在課堂上播放，組織學生一起觀看討論，總結其中的方法、技能，再輔以訓練，以此補充教學，培養學生實際運用的意識，促進其能力的提升。需要注意的是，小學生對于視頻的甄別能力較弱，所以在搜集的過程中要聯合家長加強指導，避免搜集太多布置從何下手，一時間讓教學沒有了方向，阻礙學生能力的培養和素質提升。

適當的拓展延伸，不僅能提供學生自主學習的機會，鼓勵其思考、探究、挖掘，還能讓教學更有活力，富有生氣，避免枯燥的尷尬局面。小學生正處于思維能力迅速發展的階段，只要我們稍加引導就能積極思考、掌握，抓住這一點教學中可靈活運用微課調整好“教”與“學”的關系，鼓勵學生自由發展，盡情展示。