運用新理念 讓科學課“活”起來

黃秋芬

科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，承擔科學啟蒙任務的這門課程，如何激發學生科學探究的情感，真正體驗科學活動的過程與方法，用發展變化的視角去理解科學的成果，這是擺在每一個小學科學教育工作者面前的重要課題。我認為，良好科學學習習慣的養成，培養學生的科學素養和創新精神對小學生至關重要，它將為后繼科學學習、為其他學科的學習、為終生學習打下堅實的基礎。

一、營造寬松嚴謹的教學氛圍 讓學生寬松愉快的學習

教學氛圍指的是教師教、學生聽這一互動活動所處的“軟環境”。一般認為，小學課堂的氛圍應當是活潑有趣，無拘無束甚至傾向于寬松隨意。然則“無規矩不成方圓”，再活潑有趣的課堂還是應當具備基本的紀律性。因此，小學教師在開展科學教學時應當把握好輕松愉悅的度，營造一個寬松嚴謹的教學氛圍，即該氛圍能夠讓學生感到學習時很舒服，很快樂，但這一切又建立在不論是知識內容、傳授手段、課堂活動等都嚴謹的基礎之上。以《我眼里的生命世界》為例，該單元將會介紹到動植物的屬性特點，部分教師會巧妙地引入并借助《動物世界》這一科普節目，讓學生通過觀看視頻來完成學習。這一方式固然會極大地增添課堂的趣味性，但其豐富的信息也會在無意中分散了學生的注意力。對此，教師就應當給學生布置任務，比如在觀看中做好筆錄或回答教師的相關問題等，以讓學生在寬松愉快的學習氛圍中仍不忘記學習任務。

二、培養學生的觀察興趣 提高學生的觀察和思考能力

興趣是最好的老師。小學科學教學中要培養學生的觀察能力，首先要讓學生有觀察的興趣。培養學生的觀察興趣，離不開教師的悉心教導和幫助。小學生對一切事物都有很強的好奇心。教師可以把握學生好奇的心理，運用多種方法，培養學生的觀察興趣。課堂上，可以先講解科學書上的知識，在課下，組織學生到大自然中，觀察真實的自然事物，讓學生把學到的與實際相比較，加深學習印象。例如，在學習“花的構成”這一節中，可以帶領學生到學校的校園里，認真觀察桃花、梨花等花朵。讓學生仔細觀察，既了解了花朵的構成，也可以啟發學生對不同種類的花進行比較，激發學習興趣，培養觀察能力，促進學生對小學科學興趣的培養，從而使觀察能力得到提高。教師還可以通過講科學故事的方式激發學生的學習興趣，引導學生要積極觀察周圍的事物，形成自己觀察的習慣，培養學生的觀察和思考能力。

三、引導學生主動科學實踐 提升學生的科學素養

科學教學的核心是實踐，是培養學生的科學素養。在科學教學中，教師要引領學生有目的、有意識地開展科學實踐活動。通過科學實踐活動發展學生的科學素養，培養學生主動實踐的學習習慣。倡導“做中學”，在“做”中發現，在“做”中體驗，在“做”中感悟。遇到問題，不是依賴老師，尋求老師的幫助和解答，而是如何通過科學實踐活動去探究問題的答案。自覺主動地去實踐，自主去尋找問題的答案，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，制定實驗方案。動手前先動腦，明確動手操作的目的，活動中手、腦、眼、鼻、耳多種器官并用，及時捕捉事物的細微變化，善于分析現象產生的原因。從直觀形象中抽象出事物的本質，養成動手與動腦結合的學習習慣。例如：在《認識空氣》的教學中，空氣和水一樣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道。水占據一定空間，空氣也占據空間嗎？怎么感覺空氣的存在？學生根據感興趣的問題自己討論、設計，先提出預測，提出實驗方案，再選擇方法和儀器、藥品，最后動手實驗尋求問題的答案，驗證自己的猜想。討論后得出：刮風的時候能感覺到空氣的存在。對于空氣是否也占據一定空間的問題，意見不一致。同學們提出了幾種驗證空氣是否占據空間的方案。拿燒杯、紙和膠布，在組長的組織下做空氣實驗，有條不紊地驗證了猜想：空氣占據一定空間。同時，教育學生要養成勤于做科學筆記，及時記錄下自己瞬間閃現的智慧火花和觀察的現象、發現的問題、預測的結果、對現象的分析、活動的感悟。培養學生嚴謹認真的學習態度，養成動手又動腦的學習習慣。在學生與學生的合作探究中，獲取了有關空氣的很多知識，充分體現了科學實踐的快樂，切實有效地培養學生的科學素養。

四、對學生進行正確及時的評價 激發學生的學習積極性

隨著新的教學模式和教學關系的產生，教師在教學過程中要充分激發學生的學習主動性，不僅要通過新穎的教學模式激發學生的學習欲望，還要通過對學生的表揚激勵學生，使他們產生積極學習的信念，更好地投入到科學知識的探究中，實現新課改教學中的以學生為本的教學理念。在對學生進行評價時，教師可以進行口頭表揚，還可以把學生的表現展現在具體表格中，用直觀的方式讓學生產生強烈的學習成就感，促使他們更積極的學習，實現高效的課堂教學。例如，在教學中，我采用獎勵學生星星的方式來對他們進行激勵。1.在上課前準備好上課需要用品的學生獎勵一顆星；2.教學過程中，積極和教師進行互動的學生獎勵一顆星，被教師表揚的學生獎勵一顆星。3.在實驗過程中，實驗過程順利、有序的小組成員每人獎勵一顆星。通過獎勵制度，讓學生在課堂上積極地進行思考和參與，有效提高了他們的學習效率，并使學生更好地掌握了科學知識。在期末對學生進行評價時，教師不僅要根據學生的測試成績進行評價，還要結合學生日常學習中的表現來進行綜合評價，讓學生正確地認識自己，使他們在學習過程中始終積極地進行探究，提高學習效率。