初探如何優化初中畢業班英語復習

高楊

為了提高學生的應試能力，在中考中取得好成績，除了提高平時的教學質量外，搞好初中畢業班總復習也是關鍵因素之一。當前中學英語教學水平在不斷提高，這就對畢業班教師提出了更高的要求。通過反思初三畢業班的英語教學，我體會到要提高復習效果，取得好成績，主要應抓住以下幾點。

一、復習工作要有計劃性

初中英語課本語言知識復雜、內容繁多，而復習時間又比較短暫，因此復習要有計劃性。

指定一個計劃并不難，可要指定一個較為周密、詳盡，且實際的計劃并非輕而易舉。

首先，心里要有三本賬：一是學生賬，包括學生的思想、學習態度、學習程度等；二是教師要有自己的賬，包括教師的教學現狀，自己所掌握的復習資料及復習設想；三是本屆初三畢業班的學習要求或考綱及考試范圍。

其次，制訂一套完整的復習計劃。一是總計劃，包括總任務、總要求及要達到的總目標；二是階段計劃內有各階段的復習內容、要求及要達到的總目標；二是階段計劃內有各階段的復習內容、要求及要達到的目標；三是課程計劃，此計劃如上新課的教案一樣詳細，但更突出章節的重點和難點。計劃要經常落實，發現問題要及時修訂調整。

二、復習內容要有趣味性

這是衡量復習工作成敗的關鍵。初三的復習工作總體來講，一是查漏補缺，二是把所學的知識加以歸納、整理。由于復習內容幾乎全是以前學過的東西，很多學生對此不感興趣。不少教師對復習課也比較頭疼，有些教師干脆將復習課上成自習課，這種做法對于非畢業班或者幾節課還說得過去，但是對于畢業班長達三個月甚至半年的復習工作來說，如何上好復習課，無疑對提高學生的成績起著至關重要的作用。

我們要有一個明確的指導思想：必須讓每一個學生都積極地參與復習課，讓學生真正成為復習課的主人，老師只充當“導演”的角色。復習課不是對以前所教內容簡單、機械地重復，而是知識的一種深化，是對孤立知識點的串聯。由于加強了各知識點之間的聯系，而不是簡單的重復，所以雖是復習老知識，也會給學生一種新感覺。當然，對不同的內容，盡量采取不同的方法。如，詞匯和句型采用默寫和造句法；課文復習采用聽、提問和復述法；練習采用做和討論法；語法則采用比較和歸納法。給學生一些參與思考的機會，學生的印象會更深刻，可化難為易。

我們盡量做到節節課都有聽、說、讀、寫的應用，每個學生都有表現的機會。在課堂上人人都能動口、動腦、動手，這樣就能改變復習課堂上呆板地講、死板地練的氛圍。需要注意的是，這樣做會使課堂變為“群言堂”，對此，教師要做到既能“放”也能“收”，要有駕馭課堂的能力。

三、復習內容要有針對性

所謂針對性即要求復習內容“有的放矢”，包括針對大綱、考試范圍進行復習；針對中考考點及教材中的重難點進行復習；針對本班學生的實情進行復習，既要確保升學考試，也要考慮今后學生的繼續深造。因此我們在復習中既要抓系統、抓全面，又要突出重點，更要注重考點。首先把所學內容按詞匯、語法、句型、課文、閱讀理解等分別進行縱向歸類復習找出其中的問題和難點，再進行整理、歸納。對“雙基”內容反復講，共性問題全班講，少數問題小組講，個別問題單獨講，讓每個學生都“學有所得”。其次把復習的重點放在七年級下期到九年級的教材上。這幾本書包含了許多知識點，所以我們在課堂講練中要以他們為主。再次，我們圍繞考點反復錘煉，強化練習，直到學生掌握為止。同時，我們每周要安排兩節寫作課（即看圖寫話和寫作）。因為看圖寫話和書面表達題，是學生的共性弱項題。只有在平時練習中，注重詞匯和詞性的轉換應用，注重句子和時態的結構以及課文的閱讀，才能解決這個問題。

事實上，在復習中面面俱到，該略的未略，該詳的未加強，結果適得其反。

四、復習內容要有整體性

所謂整體性，即面向大部分學生。初三后期，學生中往往有“兩極分化”的現象。我們不能只顧尖子生或中上等生，放棄學困生。面向大多數學生才是我們復習工作的宗旨，也是抓大面積教育的根本措施。其目的是確保大面積，降低學困生率。當然，復習中及時、可靠的信息反饋十分必要，它是檢驗復習質量的重要手段，也是實行目標管理的重要環節。信息反饋形式有三種：（1）主動式。經常傾聽學生對復習課的反映，了解學生對復習內容的理解運用情況。

（2）被動式。主要從作業，課堂提問，單元檢測中發現問題。（3）考題信息式。善于研究往年中考試題的老師，往往能判斷出本屆所要考此類題的試題范圍。信息反饋對我們的復習起著一定的指導作用，對我們的計劃起著調整、完善的作用，從而使我們的復習工作具有更強的針對性，更好的適應性，減少了盲目性。

總之，只要我們復習中做到計劃性、趣味性、針對性、整體性相互統一，結合信息反饋，學生的英語成績就能大面積提高。

編輯 溫雪蓮