幼兒教育與音樂的結合

許翠云

蘇霍姆林斯基說：“精神需要是指人的道德、智力和審美的需要和興趣，這些都是在他們積極活動的過程中 發展、形成和滿足的。

藝術教育作為五大領域之一，具有其獨特的作用，在不同領域的交叉和融合過程中發揮著中介作用。而音樂教育作為藝術教育之一，又在藝術教育中起著舉足輕重的特殊意義。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。由此可見藝術教育對幼兒成長有著至關重要的作用。作為實施這主要途徑之一的音樂教育，在這方面發揮著一定的優勢，它能通過藝術形象直接地影響著幼兒全面發展。

第一，音樂教育影響著幼兒的審美能力。在當前幼兒教育階段，音樂教育包括了唱歌、韻律活動、音樂游戲和打擊樂以及音樂欣賞。不管是歌曲、樂曲，它都具有形象性，它圍繞一個主題，刻畫一定的形象。即興地給簡短的歌詞配小曲唱，隨意改動歌詞，用熟悉的曲調唱，都是饒有興趣的，我們要積極組織這些音樂活動，鼓勵孩子做出創造性的反應。在音樂的感染下提高了幼兒的審美能力，激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，促進幼兒對美好事物的喜愛和對美好生活的向往，進而達到美育的教育目的。

第二，音樂教育影響著幼兒情感的發展。豐富多彩的音樂活動離不開心理活動，如：聽覺、記憶、語言、想象等，除此以外，因為音樂具有形象性和情感性，它可以發展孩子的情感。音樂的表現力是十分強的，每一首樂曲由于節奏、力度、速度等音樂要素存在都有其特點，優美的、雄壯的或是活潑的等等，它們都表現不同的情緒。幼兒時期正是幼兒情感由低級向高級逐步發展階段。通過音樂教育就能大大促進幼兒情感的健康發展，

第三，音樂教育影響著幼兒聽覺、記憶的發展。幼兒學習音樂，首先是靠他的聽覺得到，因為音的要素如：豐富的音色，鮮明的節奏，優美的旋律等與孩子的聽覺關系密切，多聽音樂能提高孩子辨別聲音的能力。他們聽到高而明亮的音樂就模仿小鳥飛舞，小兔蹦跳；聽到低而粗啞的音樂又會模仿老狼、黑熊走路、獅子出洞等。我們要充分利用音樂的許多要素來訓練孩子的聽覺，從而領悟音樂。

第四，音樂教育影響著幼兒想象力、創造力以及語言的發展。幼兒在想象音樂、創造音樂的同時，為了表達內心世界，他就要積極地運用語言來展現，把自己的想法體驗與周圍的人進行交流，在交流中加強了語言能力的發

當然音樂教育的影響不止是以上這些。它還可以影響幼兒智力的發展，注意力的提高，促進幼兒學會自我控制，它還可以滿足幼兒成就感。認識了音樂教育在幼兒全面發展的影響與作用，我們再在工作中就會做到有的放矢。在教育過程中我們一定要結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》認真地選材，改變傳統的教學模式。同時在教學中，一定要注意以下幾點：

1、游戲是兒童的本能活動，是兒童內心世界的反應。我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。讓學生在玩的過程中主動學習，發揮想象力和創造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創造者。

2、要有親切舒緩的語氣、抑揚頓挫的語調、張馳相間的語速、強弱適當的音量。教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，教師講得津津有味，學生聽得興致勃勃。音樂教學中，語言要準確簡練，用最確切、恰當的詞語和句子表述概念和判斷，使之準確無誤地反映客觀事物本身的意義（即反映所講授的內容）；語言要生動形象教學語言進行描述，便于在學生大腦里形成表象，有利于學生把這種音樂形象同自己對現實生活的感知進行聯系和想象，去深刻地理解音樂，從而發揮教學語言的直觀作用。

3、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創新思維。利用學生已有的生活經驗為教學服務，將會對創新教育收到事半功倍的效果。小孩子好奇心極大，對世界抱有最單純美好的向往，孩子對大自然也有著強烈的興趣與探知欲望。在音樂游戲教學中，學生從平時生活觀察中獲得的經驗，在教師的指導、鼓勵下總結并創造，最終完成整個活動

總之，幼兒時期的音樂教育不是把每個幼兒都培養成藝術家，而是使其綜合素質得到提高，多方面得到健康發展，形成健全的人格。endprint