淺析如何提升高中語文閱讀教學(xué)的有效性

李萍

摘要：閱讀是語言學(xué)習(xí)的有效手段，閱讀教學(xué)也是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。處于青春期的高中生正是理解、表達(dá)能力快速發(fā)展的階段，因此，高中語文閱讀教學(xué)也是九年義務(wù)教學(xué)的重中之重。但是，從高中學(xué)生的表現(xiàn)來看，不難發(fā)現(xiàn)高中語文教學(xué)任然存在不足之處。基于以上情況，本文將簡要淺析高中語文閱讀教學(xué)中的失誤，然后探討提高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中生；語文閱讀教學(xué)；有效性

引言：在高中語文教學(xué)的內(nèi)容中，閱讀教學(xué)是其必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅是因?yàn)樵诟呖颊Z文試卷中閱讀所占分值較大，而且閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高表達(dá)理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為以后人際交往打下良好的基礎(chǔ)。新課程改革對高中語文教學(xué)提出的更全面的要求，本文就如何提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行淺析。

一、高中語文閱讀教學(xué)失誤

雖然，新課程改革對高中語文教學(xué)提出了具體而全面的要求，但是，教師在實(shí)際教學(xué)中仍然存在諸多不足之處。最為突出的是很多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是“授之以魚”而不是“授之以漁”，即老師為主體，而學(xué)生為附加體。其次，教學(xué)模式比較固定、單一，無法引起學(xué)生的閱讀興趣，所以學(xué)生上課注意力比較分散，缺乏朝氣。還有許多老師只是在上課前十幾分鐘匆匆掃一下文章內(nèi)容，備課不夠充分就匆匆上課，沒有課件和PPT無法呈現(xiàn)給學(xué)生系統(tǒng)知識。當(dāng)然還有一些其他方面的問題就不在一一列舉。

二、有效閱讀教學(xué)策略

前一部分介紹了高中語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題，該部分主要淺析解決上述問題的一些策略，進(jìn)而提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性。

1、突出學(xué)生主體地位

新課程改革背景下，教師在課堂中的角色也發(fā)生了變化教師有知識的傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建設(shè)者和開發(fā)者：教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)的實(shí)踐者；最后，教師應(yīng)該由學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是“授之以漁而不是授之以魚不如授之以魚”。因此，在高中閱讀課的教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師在備課過程中不僅要要滿足學(xué)生對知識的渴求更重要的是滿足學(xué)生的情感需求。把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力和閱讀技巧能力當(dāng)成首要任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生的審美能力和感悟能為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心。例如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這篇閱讀文章時(shí)，作為老師可以以圖片的形式呈現(xiàn)“孔雀”的形象，然后提問即“看到這幅圖片同學(xué)們能聯(lián)想到與孔雀相關(guān)的哪個(gè)故事或者是成語？”讓同學(xué)們積極討論，這樣就可以引起同學(xué)們的閱讀興趣。分析完這篇閱讀后，提出問題“同學(xué)們對焦仲卿和劉蘭芝雙雙殉情的抉擇持怎樣的態(tài)度？”讓同學(xué)們以小組的形式積極討論，在這個(gè)過程中，老師是組織者，同學(xué)們是課堂的主體。要轉(zhuǎn)變教學(xué)過程，教師就要充分理解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，不是死記硬背而是一個(gè)潛移默化的過程。

2、不同類型的閱讀采用不同的授課方式

總所周知，高中語文閱讀在高考中所占比例越來越大，因此，無論是家長還是學(xué)校都非常重視培養(yǎng)高中生的閱讀能力.所以，要想提高高中語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，教師要靈活的轉(zhuǎn)變授課方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同學(xué)們對各種知識的理解能力和接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)產(chǎn)出我們的想象，他們更渴望一種相對自主、活躍的課堂氛圍。我們都知道，當(dāng)我們?nèi)ド虉鲑徫飼r(shí)，如果你想買某一種商品，正好有關(guān)他的廣告正在播放，那么你會(huì)毫不猶豫的選擇它。因?yàn)椋覀冊跐撘颇斜恍缕娴膹V告吸引。高中生課堂閱讀教學(xué)也是如此。例如：我們在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.雪》這首詩時(shí)，在課前問同學(xué)們一個(gè)問題即“有沒有看過冬季戀歌這部韓劇？”在PPT上放出男女主角在雪中漫步的場景，引出本節(jié)課主題“雪”，讓同學(xué)先分享一首自己喜歡的關(guān)于“雪”的詩，然后揭開我們今天要學(xué)的內(nèi)容-《沁園春.雪》。如果我們這節(jié)課講的是說明文如《蘇州園林》，那么我們可以以美術(shù)書中的古建筑作為話題，或者在課件中準(zhǔn)備有關(guān)故宮的圖片，讓同學(xué)們的注意力集中在所講的內(nèi)容上，引出說明對象“蘇州園林”，讓同學(xué)們概括每段的大意：第二段寫蘇州園林是各地園林的標(biāo)本，它獨(dú)具特點(diǎn)是：“務(wù)必使游覽者無論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫”。

3、提高學(xué)生閱讀興趣

語文閱讀教學(xué)的有效性不僅僅取決于教師的教學(xué)能力或授課方式，還取決于學(xué)生的吸收能力。毋庸置疑，無論做什么事“興趣是最好的老師”。因此，高中語文教師要想提高語文閱讀教學(xué)的有效性，在授課是一定要注重提高學(xué)生的閱讀興趣。例如當(dāng)我們學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，作為教師可以以問問題的形式引入“你們喜歡鳳凰傳奇嗎？”“聽沒聽過荷塘月色這首歌啊？”在同學(xué)們討論結(jié)束的時(shí)候，可以播放這首歌，引起同學(xué)們的共鳴和興趣，讓他們把注意力集中在《荷塘月色》這篇文章中。在學(xué)習(xí)《雨巷》這篇文章時(shí)，教師可以在課件上展示幾幅圖片：雨巷、油紙傘，丁香花等。讓同學(xué)們根據(jù)圖片內(nèi)容想象一個(gè)故事，然后老師介紹這篇文章的作者及寫作背景，并提出問題：“詩人為什么希望逢著這個(gè)丁香姑娘？那么丁香姑娘是否真有其人呢？”提出這種問題，引起同學(xué)們的閱讀興趣，可以加深對文章的理解，這樣閱讀可就比較有效。

興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)使下同學(xué)們才能主動(dòng)投入到閱讀中去。因此，高中教師要想提升語文閱讀效率，一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

眾所周知，要想學(xué)好一種語言一定要注重知識的積累。學(xué)習(xí)語文更是如此。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在平常的閱讀中大量積累知識。比如，在語文閱讀課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將教師講的重點(diǎn)，難點(diǎn)做好筆記，不理解的地方做好標(biāo)記，課下請教老師或同學(xué)，以便以后復(fù)習(xí)的時(shí)候使用。為了鞏固所學(xué)知識，教師也應(yīng)該布置相應(yīng)的作業(yè)。例如，如果這節(jié)課講的是一篇說明文，那么教師最好找一片相似的文章，讓同學(xué)課下閱讀，復(fù)習(xí)。

三、結(jié)束語

語文閱讀能力是每位高中生都應(yīng)該必備的一種技能，教師應(yīng)該注重同學(xué)們閱讀能力的提高。為了避免教師課堂授課的誤區(qū)，應(yīng)該積極采取策略，運(yùn)用多種教學(xué)方法提高同學(xué)們的閱讀興趣，進(jìn)一步提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴赫金.文本.對話[M].石家莊：河北教育出版社，1998.

[2]陳厚德.有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[3]加涅.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論[M].上海：皮連生譯.華東師大出版社，2008.

[4]吳靜瑾.如何提升職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J].新課程，2014，12（12）：87-88.

[5]游俊嵐.如提升高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2015，10（10）：66-67.endprint