如何指導三、四年級學生寫作文

楊小華

摘 要：三四年級的孩子處于小學語文從低年級到高年級的過渡階段。他們一方面已經掌握了一定的詞匯量，從一句話的寫作到片段寫作有一定的練習，但另一方面又缺乏寫作方法的積累。這一時期的訓練重點是一篇完整的文章的寫作，所以不僅要講究作文的篇章結構，也要求用上一定的寫作方法，為以后高年級的寫作打好基礎。

關鍵詞：小學；作文；寫作；訓練；方法

由于小學生在三四年級時過早地訓練“篇”的完整性，忽略了對于每一段內容的具體、充實和生動的敘寫訓練結果，學生到高年級后，往往就形成了一種寫作上的“寫勢”，水平難以進一步提高，其主要表現就是一篇文字只有幾根脈絡，就像流水賬一樣。我在總結以往三四年級作文教學經驗的基礎上，歸納了進行寫作訓練的幾點做法：

一、圍繞一個中心寫作

一段話表達一個中心意思，寫作時要根據表達的中心選擇材料，與中心無關的字、句要堅決刪掉。比如有一次，我讓學生寫一篇題為“一個勤奮學習的人”的文章。李XX同學寫的是一位“三好”學生。他的先進事跡很多，其中有些還很感人，例如：在體育課上，一個同學不慎摔傷，他背那位同學到了醫務室，又和老師一起送那位同學上醫院，一直到很晚才回家；一次老師發一本新書，他的同桌拿到的那本封面弄臟了，他毫不猶豫地拿自己的一本好的跟他換了等等。這位“三好”學生的例子真是舉不勝舉。然而，其中好多例子都和題目中的“勤奮學習”沒有什么關系。第一次寫，李XX同學沒有考慮到題目的要求，把一些與勤奮毫無關系的材料也寫了進去，里面雖然有些還挺感動人?？墒?，我看了以后，說她寫的和題目無關，并且寫得太松散。后來李XX同學重寫了一遍，重新以勤奮學習為標準去尋找材料，選擇了這位“三好”學生刻苦學習英語的例子。這位同學是從其他地區轉過來的，以前從來沒有學過英語，而進入三年級后很多英語基礎知識沒學過，怎么辦呢？他只好平時抓緊分秒時間學習英語，虛心向老師和同學請教，終于在四年級的時候趕上了大家，還參加了英語朗讀比賽。

二、要有真情實感

讓學生懂得“真實”是寫作的前提。憑空編造、說大話是有害無益的。要對所寫的內容有深刻的了解，無論寫人還是記事，如果不了解寫作對象，只是憑空編造，怎么能做到言之有物呢？又怎能達到寫得“具體”呢？這就需要平時認真觀察，積極積累，不斷豐富自己的材料“倉庫”。只有材料“庫存”多了，寫作時“支付”起來，才能得心應手，運用自如。確定文章的重點，并做到重點突出。文章的重點，就是文章中最能突出中心的部分。如《記一件難忘的事》一題中“難忘”是重點。在動筆之前就要深入考慮，這件事中哪些情節，哪些人的話語使你難忘？為什么使你難忘，抓住“難忘”一詞進行具體描寫，展開豐富的想象，談出自己的感受。這樣從重點著手寫具體，文章的內容自然會充實起來。至于其他部分就可以寫得簡略些。

三、要有具體內容

為了讓學生能寫出具體內容，教師必須教會學生觀察。觀察時要仔細，要有順序，重點給予指導。例如，對物、對人或對事的觀察方法是不同的，重點也不一樣，把觀察到的寫出來，這樣就會言之有物了。另外，還要指導學生大量閱讀、積累豐富的語言，能夠使所寫的東西不但具體，而且生動。內容要具體是小學生作文的一項基本要求。“具體”一詞的意思是：細節方面很明確，不抽象，不籠統。這里所說的“具體”就是指同學們寫出來的一段或一篇文章要有具體的內容，不空洞。這一點對于初學作文的同學們來說并不是一件十分容易的事。我就常常遇到這樣的小朋友，初寫作文時，總是不能把要寫的人或事具體地表達出來。即使要寫的內容很動人，也只是三言兩語就寫完了，內容空洞干癟。要想抓住重點部分寫得具體感人，除了觀察仔細，思考周密之外，還要有語言表達方面的功力。有時因詞匯貧乏或不善于描寫，有時因為不善于聯想與想象，即使重點明確了也寫得不具體，這就是語言文字基本功太差的緣故，要提高運用語言文字的能力，達到“筆到情至”，隨心所欲，就需要平時多讀書，多觀察，多思考，不斷地由課外讀物中吸取營養，學習好的語言，積累豐富的詞匯。我相信到那時你們的習作水平一定會有很大的提高，文章一定能寫得生動感人。

四、要注意寫作順序

先寫什么，后寫什么，最后寫什么，要安排妥帖，使得寫出來的文字層次清楚，語句連貫。段的結構方式有：以事物的發生、發展、動作的連續變化為序的承接式；先總述后分述的總分式；分別描寫幾種情況，或描寫同一事物的幾個方面的并列式；有先說原因后說結果或先說結果后說原因的因果式；句子之間的關系是一層層加深的遞進式。具體要認真審題，精心安排，應該先列出寫作提綱，比如要寫一件親身經歷過的事。那么在寫之前先要認真回憶一下這件事的全過程。列一個寫作提綱，想一想這件事是怎么發生的？什么時間發生的？有什么人參加？周圍環境是怎樣？事情的經過如何？有哪些具體情節？最后結果怎樣？理清了這件事的思路，再按照提綱先后順序來寫，事情的過程也就完整了，文章也就有了條理。

五、寫作后要注意反復修改

這是一個良好的習慣，一定要從這時開始，在修改中形成能力，提高水平。要讓學生懂得：好文章是改出來的。從內容上看看材料有無需要增、刪的地方。有時材料太多要刪減；材料若不夠，內容空泛，不足以表達中心的，則要增補。有時內容沒有符合實際的地方，還要糾正。從結構上主要考慮段落是否分明，層次是否清楚；敘述的順序是否合理，如有顛倒的，要調整；缺少過度的，要補充；缺少照應的，要增加。從語言上檢查用詞是否準確；描寫能不能形象一些；有沒有病句；有沒有多余的字、句或遺漏的字詞句；有沒有錯別字、用錯的標點符號等等。通過反復修改潤色，可以使文章的文字更準確，語言更有條理，思想更清晰。修改是對文章內容和形式的深加工，是寫作過程的重要組成部分。俗話說，寫文章“三分作，七分改”。一篇作文的完成，大致要經歷觀察、積累材料、構思表達、修改潤色四個環節。endprint