小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中手勢(shì)語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用

孫麗莉

摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì)，引起學(xué)生高度注意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好，要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，使手勢(shì)和所要表達(dá)的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，起到潤(rùn)色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；手勢(shì)語(yǔ)；教學(xué)策略

根據(jù)一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語(yǔ)言來(lái)傳遞的。可見(jiàn)，體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用體態(tài)語(yǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)效果更好呢？如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語(yǔ)，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。試從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、表情暗示，心知杜明

教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對(duì)待學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，就可以充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)：學(xué)生答對(duì)了，老師極為高興，笑若桃花，是對(duì)學(xué)生的一種肯定和贊許；學(xué)生答錯(cuò)了，老師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)外語(yǔ)是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一個(gè)教育家曾提出：“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈。”教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是包袱。

二、眼神傳情，事半功倍

教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無(wú)目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語(yǔ)暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了；眼里迸發(fā)歡樂(lè)的閃光，表明茅塞頓開(kāi)……可見(jiàn)，學(xué)生眼神里大有文章。

三、身體距離也可產(chǎn)生美

英語(yǔ)課堂上，教師領(lǐng)讀時(shí)，走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在領(lǐng)讀時(shí)開(kāi)小差，當(dāng)老師走近他的時(shí)候，他會(huì)自覺(jué)地跟上來(lái)。做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，教師一邊念、一邊適宜地走動(dòng)，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離遠(yuǎn)，也許就很難產(chǎn)生這種效果。

四、手勢(shì)明確，直觀授課

手勢(shì)，是指一個(gè)人表達(dá)意思時(shí)手的動(dòng)作姿勢(shì)。在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。手勢(shì)具有形象、指示、會(huì)意等多種功能，一些優(yōu)秀的英語(yǔ)教師都非常重視掌握和運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)。它可以使教學(xué)語(yǔ)言形象、活潑、生動(dòng)。我在實(shí)習(xí)期間也經(jīng)常要用到手勢(shì)語(yǔ)來(lái)授課。例如，我在教學(xué)“自我介紹”時(shí)，揮手向大家打招呼：Hello！用雙手向內(nèi)指自己Im……，指著自己的頭發(fā)介紹：Im a girl，手勢(shì)做倒八；課前我兩手合攏，向外攤開(kāi)，掌心向上并說(shuō)：“Open your books.”學(xué)生一下子就明白了其中的意思。在實(shí)習(xí)聽(tīng)課期間我們也總結(jié)了一些有效小學(xué)英語(yǔ)課堂手勢(shì)語(yǔ)如：手指著黑板說(shuō)：Look at the blackboard，please.兩手同時(shí)手心向上抬起，說(shuō)：Stand up， please.反之則說(shuō)：Sit down，please；如當(dāng)教師說(shuō)“Stop！”或“Be quiet！”時(shí)，左手?jǐn)傞_(kāi)，掌心向下，右手食指頂掌心同時(shí)嘴里發(fā)出輕輕地“噓”聲；用手指耳朵說(shuō)“Listen carefully！”將手作環(huán)狀置于耳背表示讓學(xué)生listen或是speak lou的r；在不斷的復(fù)現(xiàn)中，學(xué)生們就會(huì)對(duì)教師的手勢(shì)語(yǔ)“望形知義”。準(zhǔn)確直觀的手勢(shì)會(huì)大大吸引學(xué)生的注意力，使他們自始至終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)既容易又有趣。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作為一種輔助教學(xué)手段，形象，生動(dòng)，小學(xué)課堂中使用體態(tài)語(yǔ)，符合小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，如果教師能自然、適當(dāng)、明確地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢(shì)、眼神及身體距離，便能達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出教學(xué)重點(diǎn)、增進(jìn)師生感情、提高教學(xué)等效果，利用體態(tài)語(yǔ)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，只要我們運(yùn)用得當(dāng)，掌握使用技巧，體態(tài)語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)有很大的促進(jìn)作用，達(dá)到事半功倍的效果。在外語(yǔ)教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段不容忽視。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將非語(yǔ)言交流手段利用起來(lái)，突出“啞語(yǔ)”的作用，以無(wú)聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵愛(ài)萍.英語(yǔ)教學(xué)中如何有效利用體態(tài)語(yǔ)[J].教育科研論壇，2011（06）.

[2]曾炳南，沈碧玉.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（29）.

[3]李黎明.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究[J].才智，2011（21）.

[4]萬(wàn)俊.優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高課堂教學(xué)實(shí)效[J].新課程（中），2011（05）.

[5]趙艷.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2011（04）.

[6]余剛.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的分析和對(duì)策[J].群文天地，2011（16）.endprint