解析隱性課堂視角下促進(jìn)高校思想政治教育研究

摘 要 思想政治教育工作通過(guò)70多年來(lái)在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善，已經(jīng)形成了科學(xué)的理論和方法。本文著重研究在新時(shí)期和新形勢(shì)的背景下，高校思想政治教育工作如何通過(guò)隱性課堂來(lái)達(dá)到思想政治教育的目的，通過(guò)隱性影響的方式培育學(xué)生們形成正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，以達(dá)到培養(yǎng)新時(shí)期的優(yōu)秀高校學(xué)生的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 隱性課堂 思想政治教育 高校 學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：王東旭，中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院軍隊(duì)政治工作學(xué)專業(yè)碩士研究生。

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.07.112

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，加強(qiáng)高校的思想政治工作，要注重文化浸潤(rùn)、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育，實(shí)現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果。習(xí)總書(shū)記的講話指導(dǎo)我們，在風(fēng)云變幻的新形勢(shì)下，面對(duì)新時(shí)期的新使命、新任務(wù)，高校思想政治教育需要知與行的統(tǒng)一，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新思維的結(jié)合。高校思想政治教育工作中，思想政治教育既要抓好主旋律的指導(dǎo)，也好抓好“隱性課堂”的熏陶作用。

一、隱性課堂的內(nèi)涵

（一）隱性課堂的特點(diǎn)

隱性課堂是相對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)課堂的范疇，自1968年美國(guó)教育學(xué)家杰克遜提出這個(gè)概念后，隱性課堂得到了廣泛關(guān)注和持續(xù)研究。目前大家普遍認(rèn)為隱性課堂具有以下特點(diǎn)：1.彌散性和普遍性。2.持久性。3.積極和消極的范疇。4.學(xué)術(shù)與一般的范疇。從隱性課堂的特點(diǎn)來(lái)看，它具有多樣的功能，尤其在思想政治教育和德育功能方面成效顯著。積極的彌散性、普遍性和持久性是思想政治教育所需要教育效果的體現(xiàn)，能體現(xiàn)出教育的實(shí)效性。思想政治教育歷來(lái)是我黨著重關(guān)注的方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義理念教育方面有著不可替代的作用，研究和探討高校的隱性課堂路徑對(duì)提高高校思想政治教育實(shí)效性有著深遠(yuǎn)的意義。

（二）隱性課堂的機(jī)理

在人類進(jìn)化的歷史進(jìn)程中，大腦、認(rèn)知與行為系統(tǒng)的進(jìn)化機(jī)有利于人類控制社會(huì)與自然資源，而人類所控制的各種資源又會(huì)影響自身的生存與繁衍。社會(huì)與自然資源可以相對(duì)穩(wěn)定或變化。如果外界的穩(wěn)定變化所傳遞的信息會(huì)引起大腦、認(rèn)知以及行為系統(tǒng)做出模塊化的自主反應(yīng)，而外界的不定變化所傳達(dá)出的信息會(huì)引起認(rèn)知與行為系統(tǒng)有意識(shí)地作出外顯行為反應(yīng)。人的外顯行為反應(yīng)系統(tǒng)的進(jìn)化幫助人出現(xiàn)自我意識(shí)，并具有解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)以上機(jī)理整合，意識(shí)、問(wèn)題解決能力和心理能力，可以整合為動(dòng)機(jī)-控制理論。隱性課堂就是利用動(dòng)機(jī)-控制理論探尋外界傳達(dá)的信息對(duì)人的影響以及人的反應(yīng)系統(tǒng)在接收這些信息后，外顯表現(xiàn)出來(lái)成為行動(dòng)的過(guò)程。外界信息和人的意識(shí)是相互影響的，通過(guò)互動(dòng)形成隱性課堂的“內(nèi)容”，達(dá)到教育的目的。

（三）思想政治教育中隱性課堂的主客體

人類作為教育的客體，所接受的信息會(huì)影響到個(gè)人乃至大眾的行為實(shí)踐，隱性課堂的作用就是利用外界變化的信息非自主地傳導(dǎo)所要進(jìn)行的思想政治教育，而且隱性課堂的教育形成的動(dòng)機(jī)控制在很多時(shí)候比傳統(tǒng)顯性課堂表現(xiàn)出更好的效果。從學(xué)生作為受教育的主體角度看，隱性思想政治教育具有明顯的無(wú)意識(shí)性、非預(yù)期性、非計(jì)劃性；從學(xué)校和教師作為施教的主體角度看，隱性思想政治教育課堂則是有意識(shí)性和無(wú)意識(shí)性的統(tǒng)一、可預(yù)期性和非預(yù)期性的統(tǒng)一、可計(jì)劃性和非計(jì)劃性的統(tǒng)一，這三個(gè)范疇的統(tǒng)一。

隱性課堂是客觀存在但又非常隱蔽的教學(xué)模式。無(wú)論教育者是否有意識(shí)去控制，它都是在起作用的，可能是積極的作用，也可能是消極的作用。傳統(tǒng)思想政治教育課堂主要解決的是學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題，并未留意到“情、意、行”等問(wèn)題，有時(shí)會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是空洞的說(shuō)教而產(chǎn)生抵觸和逆反心理，因此發(fā)現(xiàn)、挖掘和開(kāi)發(fā)利用學(xué)校里的隱性課堂，使其發(fā)揮其積極作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育就顯得非常重要。

二、隱性課堂視角下思想政治教育的方法作用

“教師是人類靈魂工程師”，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等對(duì)學(xué)生起著非常重要的示范作用，關(guān)系到思想政治教育的質(zhì)量，它對(duì)學(xué)生的影響更側(cè)重思想政治領(lǐng)域而非職業(yè)和技能領(lǐng)域。隱性課堂的影響無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，但隱性的思想政治教育效果并不一定會(huì)在每一門課中出現(xiàn)，如果教師能夠增強(qiáng)思想政治的修養(yǎng)，形成外在表現(xiàn)，就可以在課堂中有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的影響，而不影響自己備課的獨(dú)立性和完整性。

（一）感人心者，莫乎先情

在思想政治教育實(shí)踐中，思想政治教育課的重點(diǎn)任務(wù)是系統(tǒng)地對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的理論教育，通過(guò)系統(tǒng)的馬克思主義理論教育達(dá)到教育高校學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的作用。顯性思想政治教育一般是授課人與學(xué)生直接面對(duì)面的授課教育，教育內(nèi)容和目的都非常明確，短時(shí)期內(nèi)向?qū)W生灌輸思想政治教育內(nèi)容，從思想層面達(dá)到用馬克思主義理論對(duì)學(xué)生價(jià)值觀起到重塑的作用。顯性的思想政治教育是傳統(tǒng)的教育方式，形成完整的教育體系和教學(xué)模式，目的清晰明確，要達(dá)到的是通過(guò)短時(shí)間內(nèi)的理論灌輸達(dá)到教育效果。是在思想政治教育的過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用的教學(xué)方式，政治導(dǎo)向方面有很大的優(yōu)勢(shì)，但是顯性教育在一定程度上又有方式方法和空間范圍的限制。當(dāng)代學(xué)生思維活躍，自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)，“灌輸”式教育如果一味按照“老套路”，則容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，正面教育的效果就要大打折扣，甚至?xí)芙^接受教育內(nèi)容。

思想政治教育不只是思政課單純的授課教育，在其他課程中，老師們的言行舉止、個(gè)性特征、教學(xué)風(fēng)格等也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的影響，不同素養(yǎng)的老師對(duì)學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)的影響也是不同的。隱性思想政治教育是利用無(wú)意識(shí)的場(chǎng)景起到潛移默化的積極作用，它的內(nèi)容豐富、途徑眾多、形式多樣，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行思想政治教育。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隱性教育對(duì)學(xué)生的影響更大，效果更持久。誠(chéng)如古人所云“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，通過(guò)隱性教育的課堂，能使學(xué)生們培養(yǎng)自身的浩然正氣和明辨是非的能力。endprint

（二）不言之言，聞?dòng)诶薰?/p>

隱性思想政治教育雖然可以更好地被學(xué)生所接受，但是由于隱性思想教育的文化熏陶模式有不確定性，可能會(huì)摻雜其他的文化思想，會(huì)與思想政治教育的主流價(jià)值觀有偏差。如果缺乏合理的引導(dǎo)，隱性思想政治教育就有可能是無(wú)目的，發(fā)散式的，缺乏隱性思想教育的氛圍。

所以對(duì)于高校教育來(lái)看，思想教育系統(tǒng)性的理論可以給隱性思想教育劃定教育內(nèi)容，通過(guò)形成思想政治教育的氛圍，并通過(guò)深厚馬克思主義理論的土壤，彌補(bǔ)隱性思想政治教育盲目性的特點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校政治工作會(huì)議中指出：高校政治教育工作要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，在探索教育模式的過(guò)程中要沿用好經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)舊模式、探索新方法。

因此，在迎接各種社會(huì)思潮和多元文化挑戰(zhàn)之時(shí)，既要重視顯性教育，也要重視隱性教育，隱性與顯性的思想政治教育不可偏廢任何一方，要把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有將顯性教育與隱性教育相互滲透、相互補(bǔ)充、相互融合，才能從偉大的中華民族傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)馬克思理論背景，實(shí)現(xiàn)文化浸潤(rùn)、感染、熏陶。

一方面，思想政治教育課的老師要加強(qiáng)對(duì)馬克思列寧主義，毛澤東思想及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)，通過(guò)更新思想政治教育內(nèi)容以及提高教育的生動(dòng)性與活潑性。要把握學(xué)生認(rèn)知心理，遵循學(xué)生接受規(guī)律，力避千面書(shū)，千人一面的大一統(tǒng)，一般齊。要注重分析不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，力避脫離實(shí)際的“空話”，“大話”。

另一方面，在高校授課過(guò)程中，老師可以將思想政治課上的理論“漫灌”和結(jié)合實(shí)例，文化熏陶的“滴灌”相融合，把教育內(nèi)容和教育目的與思想教學(xué)科研平臺(tái)相結(jié)合，通過(guò)隱性課堂的方式使學(xué)生在文化熏陶和理論實(shí)踐中受到影響和啟發(fā)，使思想政治教育的內(nèi)容滲透到學(xué)生的心靈深處，從而提高政治思想覺(jué)悟，達(dá)到“點(diǎn)燃一盞燈，照亮一大片”的效果。

（三）用鞭趕，不如舉旗引

高校是思想政治教育的前沿陣地，在校期間是學(xué)生意識(shí)形態(tài)鞏固的重要時(shí)期。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，每名教育工作者都有相應(yīng)的義務(wù)保證合理引導(dǎo)，文化育人。一個(gè)教育工作者好的行為準(zhǔn)則，比說(shuō)一千，道一萬(wàn)還有用。這就需要教育工作者既要當(dāng)好“句讀之師”，“經(jīng)師”，更要當(dāng)好“人師”，做到授課與育人、修身與致知、學(xué)術(shù)研究與幫扶社會(huì)、方法自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，形成良好的氛圍以達(dá)到感染和熏陶學(xué)生的作用。

高校是培育我國(guó)人才的搖籃，特殊的性質(zhì)、特點(diǎn)和肩負(fù)的職責(zé)任務(wù)，決定了高校教育工作者在堅(jiān)持政治方向上必須要有更高更嚴(yán)的要求。“一個(gè)黨員就是一面旗幟”，高校的黨員也是隱性思想政治教育的示范者、傳道者，每名黨員都要培養(yǎng)自己堅(jiān)定的政治信念、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和強(qiáng)大的人格魅力，突出文化育人的實(shí)效性。堅(jiān)持革弊布新、積極探索，不斷增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力。教育工作者以及黨員要充分開(kāi)發(fā)運(yùn)用隱性思想政治教育資源，聯(lián)系群團(tuán)組織，充分發(fā)揮群團(tuán)組織的堡壘作用，形成與政治工作同頻共振的合力，使高校政治工作與學(xué)風(fēng)、校風(fēng)相結(jié)合，形成獨(dú)特的校園文化浸潤(rùn)、感染和熏陶。通過(guò)鞏固高校里馬克思列寧主義，毛澤東思想及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，用科學(xué)知識(shí)教育學(xué)生，用正確理論引導(dǎo)學(xué)生，使得思想政治教育形式更加豐富與完善，效果更加明顯與持久，使高校始終作為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的堅(jiān)固平臺(tái)，保證高校培育的學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者和踐行者，為黨和人民保駕護(hù)航。

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