新課程理念下語文課堂教學中如何培養學生的自主性學習

頡志厚

摘 要：在新課程改革的理念下，要求教師改變過去傳統的單向傳輸課堂教學模式，構建起學生自主、合作、探究的語文課堂教學新模式，讓語文課堂真正成為學生自主學習的主陣地。本文主要闡述實踐中有哪些措施可以幫助學生培養這方面的能力。

關鍵詞：自主性學習；培養；能力

新課程理念帶來學習方式上的變革，即“自主、合作、探究”。長期以來，傳統的語文教學一直沿襲教師教、學生學的方式，進行著教師對學生單項的“培養”活動，學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。教學由共同體變成了單一體，學生的獨立性、自主性喪失殆盡。心理學家羅杰斯認為：“教學不用于外部控制人的行為，而應該用于創造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”這就要求教師善于創設自主學習情境，把學習的權利和時空留給學生，讓學生真正具有終身學習能力及學會學習。那么，如何有效的培養學生自主學習的能力，筆者根據幾十年來的教學經驗和體會總結了以下幾點看法，寫出來與同仁們共同探討。

一、激發自主學習的興趣，使學生擁有“想學”的欲望

學習興趣是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，而且還影響到學習的進程和學習的結果，是構成學習積極性的基本因素。因此，要充分調動學生的學習積極性，就必須充分創造激發學生學習的興趣。我們可以采取的策略有：

（一）創造情境，激發興趣

比如在學習《皇帝的新裝》一課時，我讓學生預習課文后，自己在臺上繪聲繪色的表演，通過動作語言來深刻的把握人物特征，揭示主題思想。學生們滑稽的動作和夸張的諷刺語言，加強了對人物性格的了解，在這種活躍的氣氛下，教學效率大大提高。這樣的教學實踐如果能長期堅持，必然會激發并鞏固學生的學習興趣，學生有了這種興趣，就會樂于學習。

（二）創設氛圍，民主教學

面對一個個生龍活虎而又充滿了好奇心的學生，我們每一個環節的設計都應充滿對學生的尊重、理解和信任，這樣才能達到啟發心智，激發潛能，感染學生的目的。事實證明，在平等、和諧、民主的教學環境下，學生的求知欲旺盛，思維活躍，精神飽滿，心情舒暢，學生就會敢想、敢說，這正是萌發創造力所需要的環境和土壤。

（三）激勵評價，關愛差生

激勵評價是創新教育的動力，催動學生學習的驅動力。對待一些相對后進生表現出的暫時不盡如人意之處，激勵評價就顯得很重要，經常性地使用“不錯”“很好”“你能行”“試試看”等激勵性課堂用語，對幫助學生確立自信很有幫助。

二、培養自主探究的能力，使學生掌握“會學”的方法

（一）自主預習

學習一篇課文前，讓學生查找有關的資料，不但能在教學時加深學生對課文的理解，更能培養學生的自學能力。預習有利于提前作好心理準備，學生帶著預習中不解的問題進入課堂；有利于構建新的學習起點，大大提高課堂的教學效率；更有利于課堂的精彩生成。學生充分感知教學內容后，會形成更成熟的想法，通過交流、思維碰撞，精彩的闡述會在課堂引發，智慧的火花會在課堂迸發。所以我們要利用好這一環節，促使學生自主預習，促進學生自學能力的形成。

（二）自主閱讀

葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”。在閱讀教學中，一要引導學生根據教學要求與年級特點，設計自己的閱讀目標；二要培養學生自主閱讀的方法。我們與學生一起總結出“自我閱讀五步法”，即：一讀，感知內容；二讀，解詞賞句；三讀，理思路習方法；四讀，質疑釋疑；五讀，閱讀鏈接，以課文為圓心進行拓展閱讀。這樣，學生在自讀、自悟式的語文學習中，和同伴交流心得，交換思想，生成新的認知，真正成了學習的主人。

.（三）自主觀察

告訴學生應該觀察什么，指導學生怎么觀察。集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善于帶著問題，抓重點、抓本質，對于一些異常現象也不放過。

（四）獨立思考

上課時盡可能使學生眼、腦、手并用；課后作業要督促學生獨立完成，克服依賴教師講的習慣；每次考試之后，進行試卷講評，可由學生自己先評。

（五）自主整理、歸納

在進行完一個單元，半個學期、一個學期的學習之后應該讓學生學會總結的方法，主要有畫知識結構圖、概括歸納、比較總結等。

三、營造自主質疑的氛圍，使學生養成“善學”的習慣

（一）自主質疑

“疑乃思之源，思為智之本”。有疑才有思，有思才有問，有問才有悟，對教材質疑，對同學質疑，對師長質疑，在一切有疑處質疑。教學中，文章的主要內容、詞句段的隱含義、言盡而意未盡處等，都要著力引導學生關注。教師要善于引導學生發現問題，解決問題，培養學生的問題意識。讓學生質疑，不但活躍了學生的思維，更能調動學生的學習積極性，促進學生自主學習。因此，我在教學中總是創造機會讓學生質疑問題。例如：在教學《再塑生命的人》時，我鼓勵學生質疑。學生經過思考后，會提出很多問題，有的同學問：“為什么生命要“再塑”呢？”這個問題問的非常好，對于理解課文內容和主題有很大的幫助，因此，我就組織學生討論、解決問題。這個問題解決了，學生不但從中體會到了沙莉文老師高超的教育藝術，而且也幫助學生很好地理解了“再塑生命”的深刻含義是什么，加深理解了課文.

（二）自主釋疑

孔子說：“學而不思則罔。”可見，勤于思考對于求知是多么重要。學生不會思考，不掌握學習的方法，必然失去求知的興趣。教師要重方法的指導，輕結果的給予，凡學生能自己解決的問題一律讓學生去探詢結果，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”“異想天開”，讓學生在釋疑中體驗思考的樂趣。對于學生的質疑，教師不一定都親自給予解答，有的問題，如能讓學生互相討論、互相啟發，不僅能提高他們的解疑能力，而且能激發他們的學習興趣，培養他們的參與意識，使他們得到充分地發展。endprint