立足高遠(yuǎn)、回歸教材

丁新華

2017年暑期，我有幸?guī)б慌鷮W(xué)生參加北京大學(xué)組織的第八期“教育扶貧牽手行動”，為期21天的培訓(xùn)旨在幫助學(xué)生樹立理想，建立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。培訓(xùn)期間，授課教師皆為京城名師，鄭克強老師便是其中一員。鄭克強，北京市東城區(qū)中學(xué)教研中心主任，北京市化學(xué)特級教師，高考命題研究專家，曾獲“北京市優(yōu)秀教師”“首批國家級骨干教師”等榮譽稱號。

盼望中，我們迎來本次活動的第一堂化學(xué)課，對于一個從事多年化學(xué)教學(xué)的老師來說，來京聽聞名人大家的講授，著實是個難得的機會。但我不喜歡所謂的“磚家”泛泛而談，不著邊際。我喜歡這些名家用數(shù)據(jù)分析，用實事說話。

今天這位鄭老師真不一樣，雖然名頭很多，但四十多年一直堅持在一線教學(xué)。我想這位有著多年教學(xué)經(jīng)驗和多年命題研究的專家今天會站什么高度去講氧化還原反應(yīng)呢？聽完之后，咱還真沒白來。

鄭老師講授始終貫徹學(xué)科思想和方法論，從宏觀——中觀——微觀三個方面講述了高考改革、高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)和具體的氧化還原反應(yīng)。

宏觀上，鄭老師講了高考為什么要改革。要把以教師為中心的教育，改變成以學(xué)生以中心的教育；要改變以分?jǐn)?shù)為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)這種看似公平但不科學(xué)的人才選拔制度。現(xiàn)在的高考改革方案看重學(xué)生的五大能力，這主要包括學(xué)生思想品德（立德樹人）、學(xué)業(yè)水平（成績好，但并不是第一位）、身心健康（不做自私自利的人）、興趣特長（眼界開闊）、社會實踐（做對社會有用的人）等內(nèi)容。尤其是對于要參加自主招生的學(xué)生，鄭老師提醒要特別注意對自己平時各方面能力的培養(yǎng)，不要唯考試分?jǐn)?shù)論英雄。

鄭老師在講授中觀——高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)時，一直用筆來寫，提示要學(xué)生做好筆記，培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力。講了高中要掌握的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、無機元素化學(xué)、有機化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實驗基礎(chǔ)五大板塊，要通過歸納總結(jié)使學(xué)生能夠站得高，看得遠(yuǎn)，少走彎路。而我在教學(xué)過程中PPT用得過多，給學(xué)生記筆記的時間太少，看來在下學(xué)期教學(xué)中得好好改改了。

微觀上，鄭老師以具體的氧化還原反應(yīng)以例，先講規(guī)則，后具體例子。這猶如寫詩，先吟后誦。所以鄭老師舉了不少例子，還要求學(xué)生能舉一反三。鄭老師用分類方法，定性和定量方式，以抓重點、少數(shù)為關(guān)鍵，要求學(xué)生看問題要全面，說話答題不能隨意。從一維到二維到三維的思想，注重原理、操作和表達。且時時回顧，處處復(fù)習(xí)，知識當(dāng)堂消化吸收，這正是我教學(xué)中所欠缺的。

我最喜歡的，是鄭老師講數(shù)據(jù)。氧化劑分五類，每類四種，每類抓一個重點，通過一個反應(yīng)了解一類反應(yīng)；講自主招生學(xué)校90所，占高校總數(shù)的百分之五，招生比例占百分之六；960萬高一新生中70%要學(xué)理科，大約40萬人報名參加自主招生考試，等等。平時我也喜歡數(shù)據(jù)分析，我了解了2017年湖南省理科本科一批錄取人數(shù)大約是文科人數(shù)的4倍；一般高中學(xué)校理科生是文科生的三倍左右；有些中學(xué)在學(xué)生剛進高一時就分了文理科，如一起參加培訓(xùn)的河北獻縣一中這次來的全部為理科生。我所在年級理科生對文科的倍數(shù)遠(yuǎn)小于3，但愿兩年后的高考讓我的擔(dān)憂變成多余。

鄭老師作為北京市高考命題專家與我交流時親切和藹，讓我如沐春風(fēng)，建議我讓學(xué)生多做高考題，復(fù)習(xí)時多回歸教材，要讓學(xué)生有大格局，要讓學(xué)生站得高些，看得遠(yuǎn)些。正如早上學(xué)生所學(xué)國學(xué)的《中庸》所言：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

（作者單位：湖南省漢壽縣第一中學(xué)）endprint