小學語文畢業復習之我見

張翼高

摘 要：小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，擔負著全面提高學生語文素養的重任。作為教育工作者，我們深知，做好畢業階段的復習工作也是必需的，在小學最后一年的時間里，教師除了完成規定的教學任務以外，更有責任引導學生復習小學階段應掌握的知識，立足提高每一個學生的語文素養，為即將邁進中學階段的學習作好鋪墊和承接。

關鍵詞：小學語文；教學；復習；畢業

作為偉大祖國新世紀的一名基礎教育工作者，我們欣喜，因為我們恰逢我國建國以來基礎教育課程改革力度最大的時期，新《課標》的實施，給我國中小學教育帶來了一場革命，強烈沖擊著現有的教師教育體系，給我們每一位教育工作者提出了更新的要求。小學生經過幾年的學習，大多數學生已具備一定的語文素養，但由于學生的成長環境和個體差異導致學生的語文素養參差不齊。多年的教學經驗告訴我們，小學生最后一年的學習任務重，師生壓力大，學習最容易乏味，教師激發學生興趣在這最后關鍵時期就尤為重要。我在多年小學語文教學中，深知小學語文畢業復習關系重大，積累一些經驗，以供參考。

一、學習“標準”，明確要求

學生在小學畢業時，應基本達到《語文課程標準》的要求，在課標中分別提出了總的課程目標和各個學段的課程目標。作為教師應認真學習《語文課程標準》，用新的理念來指引自己的教學實踐。在最后一年的學習時間里，要根據《語文課程標準》及學生各個階段的學習情況，從基礎知識、閱讀、習作、口語交際四大版塊有針后性地制定出相關的復習要求，供學生參考。例如閱讀是小學語文教學的重要內容，同時又是培養學生積極思維，豐富情感認識的主陣地，因此根據《課標》我們將給孩子們明示要求：小學階段學生要能閱讀程度適合的文章，拓寬自己的閱讀量，有量變才能有質變，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法。

二、了解學情，把握重點

語文課程的多重功能和奠基作用，決定了在九年義務教育階段的重要地位。學生經過幾年的語文學習，會因為地域不同、家庭環境、個體差異而表現出不同的學習狀態，學習成績和知識水平都有不同層次的差別，因此在本年度，應從本班學生的學習實際出發，找準學生的復習重點和中等生、后進生的“弱點”，做到有針對性的復習。小學階段習作一直是老師和學生共同關注的復習內容，小學生作文總苦于無話可說，千人一面。隨著孩子們知識的積累，能力的提高，在最后的關鍵時期可讓孩子用自己喜歡的方式如日記、周記、隨筆的形式來進行習作的練習，這些隨時隨地的親身經歷與真實感受，便是習作的主動源泉，在長此以往的堅持下，這些有益的練習便不是額外添加的作業，而是養成良好的觀察習慣和熱愛生活的積極情感的捷徑。當孩子們具備了這些真實、鮮活的知識和經驗，習作對于他們來說將不再是一件難事，而是一件快事，便不愁孩子們寫不出個性鮮明，充滿生命力的文章。

三、依據實情，制定計劃

擔任畢業班的科任教師，會對本班學生的語文學習水平有一個大概的估摸能力。近幾年隨著新課標的實施，各地的檢測試卷也較前幾年有較大的轉變，既檢測了基礎知識的積累運用，同時，也注重考查了學生綜合素養的發展，鼓勵學生多元思維，強調語言積累，重視閱讀的延伸，以及張揚學生的個性。因此，在把握復習重點以后，就要在時間上早做準備、內容上作統一安排，在最后的復習階段，從基礎知識、閱讀、口語、作文四個方面進行有序的復習。

四、注意方法，激發興趣

作為教師，應考慮學生愿不愿學，如果沒有興趣，學習就會成為一句空話。多年的教學經驗告訴我們，最后一年的學習任務重，師生壓力大，學習最容易乏味，教師激發學生興趣在這最后關鍵時期就尤為重要。在完成了規定的教材學習任務之后，師生不應一頭扎進機械的訓練課，要注重方式方法。1.要扎實、要嚴格落實大綱中對字詞句篇、標點等各種知識和聽、說、讀、寫的要求。復習過程切忌“走馬觀花”，應一步一個腳印。每一節都應精心設計、精心安排，讓孩子們在每一節課中都學有所思、學有所得、學以致用。2.要靈活，在這期間，避免題海戰術，應引導和組織學生在不同的形式和語文實踐中，加強對知識的積累運用，使每個學生都充滿興趣，身心愉快地投入到學習中，激發學生主動學習、主動探究的精神。3.要抓聯系找規律，要積極引導學生在鞏固知識的同時，注意發現知識之間縱向、橫向的聯系，抓住聯系，在聯系中整合自己的知識結構，在聯系中掌握學習的方法和規律，這一點對基礎知識中漢語拼音、識字、寫字教學有較強的指導性。4.要超越教材。教師不應只注重書本中的知識，新課標下的評議，教學是用教材教，而不是教教材，在引導學生系統復習過程中，可對教材進行延伸、重組、擴展，教材是個例子，舉一反三，盡可能多地讓孩子們提高教材外的語言材料，盡可能多地利用身邊的語文教育資源，在語文實踐中，逐漸感悟、習得運用語文的規律，切實增強孩子們的文化底蘊。

五、學科聯系，融會貫通

“課堂小天地，天地大課堂”是對語文課程學習的廣泛性的詮釋。語文課程的學習無處不在，在小學階段最后的關鍵時期，我們就更不能把語文學得孤立起來，應積極引導學生在課堂內外聯系，校內外溝通和各學科融合，通過多種渠道進行學習。如開展“古詩大擂臺”“調查報告會”“百科知識競賽”等活動，讓學生在各門學科的學習和實踐這個語文的“大課堂”中得到鍛煉，促進語文素養的全面提高。

面對孩子，我們每一位老師總想傾其所有，卻總留下或多或少的遺憾，正如常人所說“教學是一門遺憾的藝術”，但只有有了遺憾，才會有我們不懈的追求。愿我們和孩子一起學習，一起復習，一起成長，為他們構建人生的第一步階梯，同時，也在自己的教學歷程中，留下無怨無悔的足跡。endprint