抓關鍵詞，整體性解讀閱讀文本

任文娟

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出在小學語文教學中要培養學生養成良好的語感，促使學生整體把握文本，理解文本的內容。要促使學生整體把握文本，可以讓他們找到文章中的關鍵詞，并根據這些關鍵詞進行整合聯系和多維感知，還可以捕捉學生分析文本關鍵詞時的生成情況，探尋其價值；還可以通過鋪陳和核心關鍵詞有關的材料，讓學生探究其內在意蘊。

一、聯系整合，多維感知

不少文章的關鍵詞看似普通，但其實卻是文章中的關鍵詞，由于這些詞匯在文章中處于特殊的語境之中，因此才富有特別的意味。教師可以讓學生聯系上下文分析這些關鍵詞，從多種角度入手感知，這能讓他們更好地品味關鍵詞的精妙之處。

在學習《徐悲鴻勵志學畫》一文的時候，教師可以讓學生嘗試抓住文章的題目進行分析，找到整篇文章的題眼所在。學生很快便發現“勵志”一詞，教師不僅指導學生理解“勵志”一詞的基本語義，還讓他們嘗試分析這個詞在文章中的具體體現。“文章中寫了哪些內容，能看出徐悲鴻‘勵志，這體現了徐悲鴻怎樣的精神狀態？”要回答這個問題則要對文本進行整體把握和感知。學生在閱讀全文之后搞清楚了徐悲鴻“勵志”的起因，那是因為外國學生嘲諷徐悲鴻，認為中國人就算去天堂深造也成不了才，為了用實際行動改變對方的偏見，徐悲鴻才勵志學畫。此外，文章中還詳細地介紹了徐悲鴻勵志作畫的整個過程，講述他利用節假日去博物館臨摹大師作品的經歷，還講述了他剩下錢來購買繪畫用具的舉動。最后，文章講述了徐悲鴻勵志的結果，那就是以優秀的成績通過了考試，讓那個外國學生感到欽佩。由此可見，整篇文章都圍繞“勵志”來寫，通過各種方式展現了徐悲鴻勵志學畫的全過程。

在教師的引導下，學生能更好地感受到關鍵詞的內在意蘊，不僅明白了詞匯的語義，更能了解詞匯在文章中起到的作用。如果能多進行類似的語言訓練，則能起到更好的教學效果。

二、捕捉生成，價值歸旨

小學生思維能力有限，因此在提取文章關鍵詞的時候很容易產生偏誤，他們會找到一些自認為很重要的詞匯，但卻并非最為適合。在這種時候，教師要對學生的認知表示尊重，不能直接否定他們的答案。教師可以用適當的追問激發學生思考，讓他們更好地理解關鍵詞在文章中的價值，對文本有更深刻的體悟。

在學習《虎門銷煙》一文的時候，教師讓學生嘗試在文章中找出一個詞形容人們觀看銷煙的場景，不少學生都找到了“擠”字，但是卻有學生并未找到這個字，而是找了“趕”一字。面對學生的問題，教師指導學生逐步深入地思考。“‘擠和‘趕分別表現了怎樣的場景，它們之間是否有先后不同呢？”學生分析后發現這兩者之間有時間不同，人們先“趕”到虎門，然后才有了“擠得水泄不通”的場景。由此可見，“趕”表現的是人們奔赴現場的情況，而并非直接表現人們觀看銷煙場景的詞匯。在學生搞清楚了問題的答案后，教師可以讓他們嘗試深入思考：“作者為何要用‘趕和‘擠表現人們的行為呢？這體現了人們怎樣的心情？”學生分析后認為這兩個詞匯體現了人們渴望看見鴉片被銷毀的場景，表現了人們對鴉片深惡痛絕之情。在分析文章段落關鍵詞的過程中，由于加入了對文章的整體感悟，所以他們對文章的主旨有了更深刻的認識。

在教師的點撥之下，學生對于文本的感受更加深刻，教師并未用自己的思考來代替學生的思考，而是起到了引導和啟發的作用，這樣才能讓學生的認知水平全面提升。

三、用心鋪陳，深入內核

不少文章中詞匯由于時間問題，語義和現在有一定的偏差，對于小學生來說，要讓他們正確解讀這些詞匯，難度很大。教師可以多展示一些與之有關的資料，并用心鋪成，讓學生深入感受其中的思想內核，做到正確理解和感悟。

在學習《只揀兒童多處行》一文的時候，學生對于“解數”一詞表示不理解。這個詞匯不太常用，教師可以選擇鋪陳語言材料的方法，讓學生多學多看，了解其語義。這個詞語在文言文小說、雜劇等作品中較為常見，如《水滸傳》中提到“也拽雙拳，吐個門戶，擺開解數，與那女子相撲”，通過結合上下文理解，可以知道該詞的意思是指“武術中的套路”。此外，現代作品中也能看到這個詞匯，如歐陽山的《苦斗》中有“譚檳使出了渾身的解數，十分自然地點頭微笑”，學生發現這里語義已經有所改變，表示本領、手段等。結合《只揀兒童多處行》的上下文可以知道，作者的語義為花兒和兒童一樣，都有著頑強的生命力，能施展出各種本領，讓人們感到歡樂。在這里作者將花兒和兒童放在一起進行比較，展現出兩者的生命力，體現出作者對兒童的喜愛之情。在這番分析中，學生不僅僅學到了新詞匯，更將其和課文結合在一起，探究了作者創作文本的意圖。

在詞匯學習的時候，如果能合理鋪陳各種學習材料，不僅能讓學生擴展閱讀量，更能讓學生對詞匯的理解從表象上升到內在寓意的感悟。

總之，整體性解讀文本有助于提升學生的語文素養，是課程改革背景下語文教學的一大創新性舉措。教學過程中，抓住關鍵詞，引導學生整體性閱讀無疑是我們語文教師的不錯選擇。當然，除了本文談到的幾點，如何抓關鍵詞還有很多的切入點與著眼處，我們需要在這方面投入更多的思考。

（作者單位：江蘇常州武進區湖塘橋中心小學）endprint