應用型院校研究生教育產學研聯合培養模式運行與反思

于洋+張莉力+郭雪松+吳漢東+査恩輝+白麗娟

摘 要：應用型院校研究生培養方式與其他院校不同，要注重產學研聯合培養模式的應用。研究生聯合培養模式是根據社會發展的需要，綜合利用國內外、高校、企業及各類科研機構的資源，對研究生進行學術和綜合能力培養的模式。本文通過對產學研聯合培養研究生意義的闡述，針對國內研究生產學研聯合培養存在的主要問題，剖析了錦州醫科大學食品科學與工程學院建立研究生教育產學研聯合培養模式的改革實踐，通過實施“1+4+1”的培養模式、實施“雙導師”制、建立產學研聯合培養管理機制、建立“實踐導向”的課程體系、建立產學研聯合培養研究生教育質量評估模式等舉措，實現研究生就業水平和實踐能力的有效提升。

關鍵詞：研究生；產學研合作教育；聯合培養模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、產學研聯合培養研究生的意義

（一）產學研聯合培養研究生是培養創新型人才的需要

當今世界，科學技術突飛猛進，國際競爭日益激烈，科技競爭已成為世界經濟社會發展的決定性力量，而加快科技發展關鍵在于自主創新。創新驅動發展是國家中長期《科技規劃綱要》的核心內容，已經成為我國加快轉變經濟發展方式、推動科學發展、促進社會和諧的重要政策選擇，該綱要要求從增強國家創新能力出發，加強原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新。因此，我國要想進入創新型國家行列，建成有中國特色的國家創新體系，大力發展高等教育，培養以研究生為主體的高層次創新型人才，提高研究生教育質量，是實現這一目標的必然要求，是教育界、科技界和行業、產業共同面臨的緊迫任務。應用型院校利用產學研聯合培養模式培養高層次創新人才是適應經濟社會發展需要，為社會提供有用人才的新舉措，有助于實現經濟結構調整和院校教育轉型；有助于提高研究生創新能力和實踐能力，符合企業對研究生實際應用能力的需求。

（二）產學研聯合培養研究生是高等教育事業快速發展的需要

研究生教育作為高等教育中層次最高的教育，肩負著為國家現代化建設培養高質量創新型人才的重任。在改革開放的大背景下，我國研究生教育取得了長足的發展，研究生招生數量和在校生規模持續增加。雖然國家在研究生教育上的投入不斷增加，但是研究生教育資源的增長仍跟不上研究生招生規模的增長速度，資源相對短缺現象嚴重。研究生教育資源的相對短缺，制約著研究生培養質量的保持和提升，迫切需要提升研究生教育理念，挖掘利用社會教育資源，創新研究生培養模式。推進產學研合作，開展高校、企業和科研機構聯合培養研究生，則是保障培養優秀高級創新人才目標實現的有效途徑。

（三）產學研聯合培養研究生是高校、企業和科研機構資源整合的需要

企業的發展需要培養高水平的科技人才和具有市場競爭力的產品。我國科研機構擁有一支龐大高層次的科研隊伍，他們有明確的研究方向和任務，有一定水平的學術帶頭人，有一定數量、質量的研究人員，還有一定的科研試驗條件，長期有組織地從事研究與開發活動。這些科研單位科研數量和經費較多，科研任務繁重，卻沒有獨立培養研究生資格，迫切希望有一批有一定科研素養和文化水平的研究生隊伍加入到科研工作中。開展高校、企業和科研機構聯合培養研究生工作，是高校在研究生培養機制改革中可以挖掘、利用和借助的現實資源。

（四）產學研聯合培養研究生是高校研究生教育快速發展的需要

產學研聯合培養研究生的參與者擁有共同目標、內在動力，直接溝通，依靠現代信息技術構建資源平臺，進行多方位交流、多樣化合作。產學研聯合培養研究生正是我國促進經濟發展方式主要向依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變的重要環節。近年來，各地區為調動高校、企業和科研機構的積極性制定了產學研聯合培養研究生的政策，為高校的發展和研究生教育指明了方向。產學研聯合培養研究生成為高校整合社會教育資源，發揮高校、企業和科研機構優勢，創新研究生培養機制和模式的新舉措和探索，是高?？焖侔l展研究生教育的需要。

二、產學研聯合培養研究生存在的主要問題

（一）政府制定的政策法規不完善

正確而有效率的科技政策和法規是推動我國科技進步，促進產學研合作，加速科技成果轉化的重要保障。政府作為產學研合作的重要一方，缺乏積極的引導扶持政策來扶植高校、企業和科研機構的對接。雖然已經出臺了刺激和促進產學研合作的政策、法規，但還是缺乏配套的實施細則、協調監督機制和良性運行機制。

（二）對產學研聯合培養研究生的重要性認識不足

產學研合作對企業來說，其最終目的是通過企業將高校和科研機構的科研成果應用于生產，制造出具有競爭力的產品，獲取更大的市場效益。但很多企業對產學研合作的意識不強烈，沒有認識到產學研的重要性。因此，目前我國研究生的產學研聯合培養主要停留在合作開發和委托開發等較低層次上，較多地停留在一些短平快的項目上，而在共建研發機構及技術聯盟等高層次的開放合作平臺上，相關實踐探索還不多，各合作方對行業發展的關鍵技術、共性技術的長期研究則更少，研究生聯合培養無法體現出產學研的合作效應。

（三）產學研聯合培養研究生教育理念不明晰

產學研聯合培養研究生的過程中，高校追求短暫的合作科研帶來的利益，而沒有從長遠的角度把產學研合作納入機制。經濟效益絕不是高校產學研合作追求的唯一目標，而是達到教學目標的一種手段，高校在研究生教育中的最終目標是提升研究生能力水平，提高研究生培養質量。產學研聯合培養人才的工作同其他技術創新活動一樣，合作各方追求目標和價值觀念不盡相同，重人才培養的高校與重經濟效益提升的企業及重研究成果的科研機構之間難以達到最契合的銜接。因此，合作企業或科研院所參與高校聯合培養研究生的內在動力不足。

（四）產學研聯合培養研究生管理制度需進一步完善

產學研聯合培養研究生仍然處在一個探索階段，需要高校、企業和科研機構多方聯動，涉及導師互聘、雙方間技術合作、人員有序流動和交流、研究生指導與評價等制度。因此，圍繞研究生培養質量提升這一中心，發揮聯合培養單位所長，調動高校、企業和科研機構的培養積極性，統一規劃和思考研究生的聯合培養評價指標，制定出一套圍繞產學研聯合培養研究生的新型考核制度，是保障聯合培養模式運行效率，實現研究生培養質量有效提升的關鍵性因素。endprint

三、研究生教育產學研聯合培養模式

（一）“訂單式”聯合培養研究生

企業提出人才培養要求，學院根據情況實施教學。研究生導師組織研究生利用課余時間、寒暑假、節假日參加企業的社會實踐，從企業最基本的操作做起，慢慢過渡到復雜的科研型實踐活動中。“訂單式”研究生培養方案由學校和用人單位共同制定，部分課程根據學員工作所需設立，論文選題直接來源于用人單位在工程實踐中急需解決的技術難題，畢業后直接為用人單位服務。以企業需求為出發點，結合研究生自身的要求進行培養，是解決研究生就業的一個有效途徑，取得這種教育成果的關鍵是依靠高校和企業的開放式合作。近年來，學院已為盤錦宋大房食品有限公司、錦州益多樂乳業有限公司等單位輸送了10名研究生。

（二）委托定向聯合培養研究生

委托培養模式是為企業定向培養企業需要的研究生，根據企業提出的技術需求、支付開發資金給高校，為企業培養研究生以及解決生產過程中面臨的技術難題。委托培養研究生由委托企業、學院和研究生個人三方簽訂合同，研究生畢業后進入委托企業工作一定期限。研究生除學習專業理論知識以外，還需要學習企業的專業知識，并在導師的指導下在企業進行實習和科研，學習行業技術與技能，培養的研究生縮短了進入企業工作的磨合期，提高了工作效率?，F學院已為莊河市食品檢驗監測中心等單位輸送了2名研究生。

（三）共建一體化研究機構聯合培養研究生

共建一體化研究開發機構是適應市場經濟過程的產學研合作較為高級和緊密的形式，也是有效的研究生培養模式。一體化研究機構可以建立在企業，也可以建立在高校，主要包括研發中心、開放性實驗室、研究所等。學院利用遼寧省肉類加工與質量安全控制工程研究中心在本院具有技術、人才、資源、創新能力強等優勢參與研發全過程；莊河市百年莊河大骨雞發展有限公司具有資金、工藝等優勢，實施能力強，負責成果產業化的實施，雙方共建“大連市莊河大骨雞深加工與新產品開發工程實驗室”。研究生利用優勢資源，得到企業專家指導能夠迅速提高自身科研能力。

（四）項目依托聯合培養研究生

學院與企業開展了廣泛的合作，讓更多的研究生參與企業的研究項目。學院鼓勵研究生導師聯系相關企業取得合作意向，以企業科研項目為依托，由企業和導師共同商討研究生的研究方向。企業和大學聯合申報國家、省部重要科研項目是研究生參與研究的一個有效載體，研究生有機會提升創新能力和水平。學院和天津市農業質量標準與檢測技術研究所，依托《保鮮技術研究、果蔬食品級化學防腐保鮮及采后誘導抗病機理研究》等項目，開展聯合培養研究生工作。

（五）建立產學研聯合實踐培養基地

學院對研究生培養注重產學研相結合，追求教學與實踐最大程度的完美結合。多年來，先后與盤錦宋大房食品有限公司、錦州益多樂乳業有限公司、天津市農業質量標準與檢測技術研究所等單位培養了數屆碩士研究生。這種聯合培養方式進一步密切了學校與企業、科研機構的聯系，有利于教師爭取科研項目，并取得了良好效果。如在錦州益多樂乳業有限公司建立了“八位點規限結合質量控制法”監控原料乳質量。同時，學院組織研究生先后到錦州、盤錦、莊河地考察調研，深入基層，積極為地方經濟建設及社會發展獻計獻策，受到廣泛好評。

（六）依托科技園聯合培養研究生

科技園區的建立有利于實現廣大教師與科研人員、管理人員的思想碰撞、信息交流、取長補短。通過產學研聯合，實現資源共享、優勢互補，發揮產學研聯合的規模優勢，提高產學研資源利用的質量和效率。科技園聯合培養的研究生可促進高層次人才理論與實踐的結合，創新與創業的結合，技術與資金的結合，是形成產學研合作長效機制的重要方式。錦州已在高新區建立科技園，學校與錦州市高新區管委會簽訂了合作框架協議，雙方已在產業孵化、公共創新平臺建設、人才培養、科研項目等方面展開全面合作。研究生可以進入企業實習和創業，是大學教育功能的補充、科研功能的延伸、社會服務功能的支撐，最終目的是為教學科研服務。

（七）聘請企業專家作為導師

學院多次聘請校外企業優秀專家兼職研究生導師，充實導師隊伍，提高研究生的培養質量。定期舉行導師和用人單位座談會，探討學生的創新培養方法。學院每年邀請校外兼職導師和用人單位的領導到我院座談，探討提高培養研究生質量的方法，同時，聽取用人單位的反饋意見。校外兼職導師和用人單位的領導普遍認為提高研究生的寫作質量和水平已經成為研究生培養的重要環節，在專業課教學過程中，既要求研究生全面掌握選修課程的內容，也要求研究生選擇主題撰寫論文，以提高研究生的寫作水平。

（八）在企業開展產學研聯合攻關

學院與多個企業開展產學研合作交流，和相關企業建立緊密的合作關系，合作企業與學院共同整合資源，共建技術、產品研發工程中心、針對企業急需解決的科技及技術難題開展產學研聯合攻關，攻關項目鼓勵研究生參與其中，為研究生的培養提供實踐基地和課題來源，帶動了聯合培養研究生工作的進一步發展。如食品科學與工程學院與錦州超牛食品有限公司針對即時食品保質期開展技術攻關。校企雙方建立良好互動的長效合作機制，每年不定期舉辦校企新產品、新技術科技對接活動。經過這種模式的訓練，畢業后的研究生不僅具備扎實的理論基礎，同時還具有很強的實踐能力，具備了獨立工作的能力，受到用人單位的歡迎，有助于促進畢業生就業。

四、產學研聯合培養研究生的保障機制

（一）實施“1+4+1”的培養模式

學院產學研聯合培養研究生主要采取“1+4+1”的培養模式，把整個培養階段分為第一學期學校的課程學習，研究生主要在學校完成理論學習；第二學期至第五學期到企業或科研機構實踐研究，研究生通過參與實踐項目完成論文選題及應用研究；第六學期回校進行畢業論文撰寫。從產業發展的實際需要出發，結合高校優勢與特色，確定人才培養的學科方向，以需求和項目為導向，開展人才培養。endprint

（二）實施“雙導師”制

學院對于參與產學研聯合培養的研究生，實施雙導師的指導制度，以促成其應用能力的有效培養和跨學科知識結構的形成。為做好聯合培養單位研究生指導教師隊伍建設工作，學校制定了《遴選聯合培養位碩士生指導教師的規定》。校方導師主要負責制訂培養計劃、課程學習、指導學位論文寫作、答辯等工作。校外導師主要負責企業生產實踐、協助校方導師指導研究生學位論文選題及科學研究的開展；直接參與課程體系的設計和教學過程，實現研究生課程學習與行業前沿實踐的有機結合，激發研究生的創新活力。雙方導師共同實施培養過程質量監控，并適時給予研究生培養評價。

（三）建立產學研聯合培養管理機制

學院建立產學研聯合培養管理組織機構，成立研究生聯合培養管理委員會，下設綜合管理辦公室。該委員會由學校領導、企業和科研機構領導及相關人員組成。學校、企業和科研機構配備教學秘書、輔導員和基地管理員，分別關注研究生在培養和實踐過程中各類學習生活需求及思想教育、心理輔導等。加強產學研聯合培養制度建設，建立適應高校與企業實際的研究生聯合培養的各種管理規定和文件，如：《產學研聯合培養研究生實施細則》《產學研聯合培養研究生培養方案》《產學研聯合培養研究生開題報告及開題報告評價》《產學研聯合培養研究生中期考核》《產學研聯合培養研究生雙指導教師條例》《產學研聯合培養研究生學位論文評審管理辦法》及《產學研聯合培養研究生學位論文答辯工作細則》等。

（四）建立“實踐導向”的課程體系

學院將體現共性、關鍵技術研究前沿發展水平的內容融入到課程體系中，確保各專業實踐教學必要的學分，2010年起增設“企業技術創新實踐”課程及增加實踐類學分6分，規定各專業學位至少開設2門以上的實踐類課程，這些實踐類課程主要是由聯合導師或行業專家參與開設的不同形式的前沿講座及與重大課題、生產實際緊密聯系的實踐課程，突出了基礎理論與實踐理論的結合，在開放的探究性、主動性學習過程中提升研究生的科研創新能力。

（五）建立產學研聯合培養研究生教育質量評估模式

學院建立健全以人才培養質量為核心的績效評價標準，理論基礎考核包括學術論文、學位論文、科研課題；專業技能考核包括專利發明或研宄論著、學術交流、獲獎經歷；行業表現考核包括專業理論或技能應用、專業知識學習或轉化；創新精神考核包括產生行業新思想或理論、形成新技術方法；研判思維考核包括專業問題識別、剖析與解決，專業性問題的發展前景預測或決策；道德素養考核包括行業道德或責任感、職業態度；團隊表現考核包括合作精神、管理水平。

五、結語

產學研聯合培養研究生的實質是高校、企業和科研機構利用各身的優勢資源，在彼此之間搭建共同參與、相互促進、互惠互利的創新合作平臺，攜手共同培育應用型技術人才。產學研聯合這種新型研究生培養模式改變了以往單獨由高校培養為主的傳統模式，強化了人才培養與科學研究生產實際的緊密結合，形成多方位聯合培養研究生的新格局，具有廣泛的社會資源參與其中，適應了國家新形勢發展的需要。產學研合作為研究生提供了一個直接面對實際科學問題的機會，有利于學生認識問題、分析問題和解決問題，有利于學生專業素質、科學素質和創新能力的培養。產學研合作為企業的發展培養了高水平的科技人才，提供了具有市場競爭力的產品，是企業提高競爭力的重要保證。因此，產學研的各方是建立在各自內在需要的基礎上，能夠形成相互促進、相互依存、優勢互補的有機整體，促進高校、企業和科研機構的共同發展，是一種互利共贏的發展模式。

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