全部做到與做到一點
——《征友啟事》課堂教學實錄

執教︳張 惠（衡東縣白蓮尚德學校教師）

指導︳向 康（衡東縣教育研究室教研員）

全部做到與做到一點
——《征友啟事》課堂教學實錄

執教︳張 惠（衡東縣白蓮尚德學校教師）

指導︳向 康（衡東縣教育研究室教研員）

一、感知課文，情境中積累詞語

師：上節課我們已經認識了本課的生字寶寶，如果把這些生字寶寶放到課文中你還認識嗎？

生：認識。（師導入新課，在游戲中復習生字）

師：請打開書本第十二頁，自由朗讀課文，找出兩則征友啟事，并用橫線畫出來。

師：誰來說說小牛貼出的第一則征友啟事上寫了什么？

生：我想找這樣的朋友，能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田，誰能做到，歡迎聯系。

師：讀得真準，大家齊讀第一則征友啟事。

師：第一張征友啟事貼出后小牛找到了朋友嗎？

生：沒有。

師：結果，他們都一個個……（師表演搖頭的動作）

生：搖著頭走了。

師：我來采訪一下，小花貓，你為什么不愿意和他做朋友啊?

生：我不能做到全部的事情，只能做到其中的一部分。

師：獵狗你呢？

生：我可以和他一起玩耍，但是我不能和他一起學耕田，因為我的個子太小了沒辦法學耕田！

師：原來是小牛的要求太高了，我們……？

生：不能全部做到。（師板書：全部做到）

師：沒有找到朋友的小牛難過極了，善良的老牛便幫他想了一個辦法。

生：寫了一則新的征友啟事。

師：新的征友啟事有什么不一樣的地方？誰來讀一讀新的征友啟事？（生讀）

師：讀得可真流利！我們也像他一樣流利地朗讀第二則征友啟事。（生讀）

師：小牛到底在哪里做了修改呢？

生：多了“或者……或者……”。

生：誰能做到其中一點。

師：是的，他加了“或者”這個詞語，一起來讀這個詞語。誰來拼讀一下“或”字？

生：huò。

師：大家一起來寫“或”字。（師在田字格內示范書寫）

生：橫，豎，橫折，橫，提，斜鉤，撇，點。

師：我們來看一看這個孩子寫的“或”字，誰能評一評？

生：他的字特別勻稱。

生：如果斜勾再長一點就更好了。

師：加上“或者”后，新的征友啟事剛一貼出，牛欄前……？

生：熱鬧極了。

師：大家將小牛……？

生：團團圍住。

師：“欄”是一個新的生字朋友，它在和你打招呼呢。誰來給我們帶讀一下？（生讀）誰有好辦法記住“欄”字？

生：木加蘭就是牛欄的欄。

師：你能夠用加一加的方法記住它，了不起！誰有好方法記住“團、圍”嗎？

生：大口框里有個才。

師：學以致用，你也用了加一加的方法。

生：才字住在房間里。

生：口字框里有個韋。

師：你能通過比較記憶法來記字，真不錯！團和圍在書中組成了一個四字詞語。

生：團團圍住。

師：一起讀這個詞語。

師：動物們將小牛團團圍住，熱鬧極了。現在我們就來表演一下牛欄前熱鬧的場景吧。（生紛紛舉手）我演小牛，請你演可愛的花貓，請你演活潑的獵狗，你演溫順的山羊，你演憨厚的馬駒，剩下的同學請幫忙讀一讀第二則征友啟事。（師把頭飾戴到學生頭上，扮演角色的學生將老師圍住）

師：同學們，你們看，我在中間，他們在我周圍，這就是……？

生：團團圍住。

師：現在我想采訪一下我的朋友們，我們可以一起做什么呢？

生（飾山羊）：我同你一起吃草！

生（飾獵狗）：我跟你一起玩耍！

生（飾花貓）：我陪你一起曬太陽！

生（飾馬駒）：我和你一起學耕田！

師：謝謝你們愿意做我的朋友，掌聲送給他們！還有其他的小動物愿意做我的朋友嗎？

生：我是小松鼠，我愿意做你的朋友，雖然不能和你一起去吃草，但是我可以和你一去曬太陽，一起去玩耍！

生：我是小兔子，我愿意做你的朋友，雖然我們不可以一起學耕田，但是可以一起去吃草。

生：我是大公雞，雖然我不可以和你一起去耕田，但是可以和你一起去玩耍。

師：朋友們，我們一起來演一演牛欄前的熱鬧場景吧！第一組表演山羊，第二組是活潑的獵狗，第三組是可愛的花貓，第四組是憨厚的馬駒，請一位同學為我們讀一讀旁白。

生：第二天，小牛又貼出了一張征友啟事：“我想找這樣的朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯系。”新的征友啟事剛一貼出，牛欄前就熱鬧起來，大家將山羊團團圍住。（生飾演各個角色）

二、對比課文，比較中發現奧秘

師：第二則征友啟事幫小牛找到這么多的朋友！為什么呢？請男生讀第一張征友啟事，女生讀第二張征友啟事。

生：第二張多了“或者”，第一張里沒有。

生：第一張里是“一起……一起……一起……”，第二張里多了“或者……或者……”。

師：是的！第一張征友啟事里，小牛想找的朋友是，能陪我一起_____，一起_____，一起_____；在第二張里，小牛想找的朋友是，能陪我一起_____，或者一起_____，或者一起_____。

師：加了“或者”，對朋友的要求有什么變化？

生：多了“或者”這一個詞語，對朋友的要求降低了，能做到其中一點就可以了。

生：加上了“或者”之后不需要全部做到，只需做到其中一點，就是因為這樣小牛才找到了朋友。（師板書：其中一點）

師：小牛找到了朋友，小鴨子也寫了一則征友啟事。誰來讀一讀？

生：我想找這樣的朋友，可以和我一起玩耍，一起游泳，一起曬太陽，一起吃泥鰍。

師：征友啟事貼出后，小鴨子一個朋友也沒有找到，這是為什么呢？

生：因為他的要求太高了，我們不能全部做到。

生：如果我是小雞我就不能和它一起吃泥鰍，一起游泳。

師：那你能幫他改一改嗎？

生：我想找這樣的朋友，可以和我一起玩耍，或者一起游泳，或者一起曬太陽，或者一起吃泥鰍。

師：加上“或者”，有什么不同？

生：他只需要我們做到其中一點！

生：小鴨子會替別人著想，不需要別人做的太多，所以大家愿意和他做朋友！

三、拓展延伸，運用中學習句式

師：是的，朋友之間應該互相體諒，互相幫助。小鴨子和小牛都找到了朋友，真開心。你們想找什么樣的朋友呢？請根據老師的提示小組討論，試著寫一則征友啟事。（PPT出示：我想找這樣的朋友：能陪我一起_____，或者一起_____，或者一起_____，誰能做到其中一點，歡迎聯系）

生：我想找這樣的朋友：能陪我一起寫作業，或者能陪我一起回家，或者能陪我一起唱歌，或者能陪我一起跳舞，誰能做到其中一點，歡迎聯系。

師：老師只會唱歌，能做你的好朋友嗎？

生：能！（師PPT出示：我想找這樣的朋友：能陪我一起 _____，_____ 一起 ____，____ 一起 _____，誰能做到其中一點，歡迎聯系）

生：我希望能找到這樣的朋友：能和我一起吃飯，能一起寫作業，能一起看電視，能一起唱歌。

師：真可惜，我們不能成為好朋友了。因為我只會和你一同唱歌，那怎么辦呢？

生：加上“或者”。

師：請你把這個話說完整。

生：我希望能找到這樣的朋友：能和我一起吃飯，或者一起寫作業，或者一起看電視，或者一起唱歌，誰能做到其中一點，歡迎聯系。

生：我想找這樣的朋友，能和我一起畫畫，或者一起寫作業，或者一起玩耍，或者一起唱歌，誰能做到，歡迎和我聯系。

師：咦？你前面都是“或者一起”，到了后面就是要求我全部做到，你的要求到底是什么樣的呢？請你再說一說。

生：我想找這樣的朋友，能和我一起畫畫，或者一起寫作業，或者一起玩耍，或者一起唱歌，誰能做到其中一點，歡迎和我聯系。

師：我愿意成為你的朋友。看來我們找朋友不能要求他們全部滿足我們的要求，只需要……？

生：做到其中一點。

生：為自己考慮的同時也顧及他人的感受。

師：課后請你們用“或者……或者……”的句式說一句話，并把這個故事講給爸爸媽媽聽，看看能從這個故事中體會到什么道理。同學們，人無完人，金無足赤。我們要能看到別人身上的長處，不能求全責備，這樣，我們才能取他人之長，補自己之短，從而提高自己。這個道理你們以后在與人打交道的過程中慢慢去體會吧。下課。

注：此文系湖南省教育科學“十二五”規劃2015年一般資助課題“小學語文語用型閱讀教學的實踐研究”（課題編號：XJK015BZXX014）研究成果。