基于應用型人才培養的實踐教學管理芻議

李 瑜

基于應用型人才培養的實踐教學管理芻議

李 瑜

新時期下，隨著社會對人才要求的轉變，培養實用型以及應用型人才是我國高校重要的教學任務，但是當前，我國高校在實踐教學管理方面依然存在一些問題，難以對實踐教學起到保障作用。本文主要基于應用型人才培養的實踐教學管理進行分析和探討，希望給予我國高等教育以參考和借鑒。

應用型 人才培養 實踐教管理 分析 探討

應用型人才主要是指具有較強專業技能以及深厚專業知識的現代化人才，其具備社會活動以及社會生產一線的實用技能以及基礎知識，并且在生產一線中工作的專業以及技術人才。新形勢下，社會對應用型人才的需求不斷增加，要求人才不僅要掌握專業技能，同時還要具備相關知識，并且在工作中可以熟練運用已學知識。

一、加強實踐教學管理的重要性

在專業教學中，主要分為實踐教學與理論教學，通過相關教學活動的開展，滿足行業對應用型人才的要求，幫助學生掌握緘默知識和顯性知識。因此，實踐教學與理論教學具有密切關系，是相互促進、相互支撐以及相互依存的教學活動。

本文以新聞專業為實例，在理論教學中，學生通過學習掌握新聞史、傳播學以及新聞理論等知識，在實踐教學中，通過實習掌握編輯、策劃、寫作以及采訪等技能，實現理論知識的實際運用。因此，實踐教學和理論教學是不可分割的整體。加強實踐教學管理，可以為實踐教學的有序開展起到保障作用，為學生和教師解決在教學中遇見的各種問題，起到協調以及管理的作用。

二、加強應用型人才培養實踐教學管理的相關策略

實踐教學是鍛煉學生知識應用能力的重要途徑，因此，教學管理一定要滿足實踐教學的需求，在評價體系、課程設置以及規章制度方面，為實踐教學的開展創造便利條件，發揮保障作用，進而促進實踐教學的有序以及順利開展。

（一）構建實現教學管理體系

構建實踐教學管理體系，主要是從實踐設備、教師團隊、實踐基地以及管理制度等方面構建保障體系，發揮管理體系的支撐作用，為實踐教學的高質量開展提供保障，從組織、空間以及時間三方面促進教學活動的開展。

（二）對現行學制進行改革

當前的實踐教學管理在現行學制方面，沒有綜合考慮學生在實習之外的實踐教學活動，在每個學期中，實踐教學課程基本安排的很滿，但是實踐活動具有一定的特殊性，想要充分串連起來十分困難，而針對一些時間較長的實踐活動，其在時間方面基本無法合理安排。因此，高校要充分借鑒先進經驗，結合高校自身的具體情況，在兩個學期之間設置小學期，實踐教師和管理教師可以通過小學期進行課程安排，尤其是一些長時間的實踐活動，要充分利用小學期組織開展。

（三）加強實驗室建設和管理

實驗室是校內開展實踐教學的關鍵基地，其能夠為學生提供真實以及仿真的工作場景以及生產環境，是確保實踐教學有序開展的基礎，有利于實踐活動的組織與開展。同時，實驗室也有利于教學活動的進行，教師通過實驗室可以將緘默知識與顯性知識充分結合，進而優化實踐教學質量，因此，實驗室在實踐教學中的地位不不可取代的。對實驗教學加強管理，一定要重視實驗室的建設與管理，教師要制科學的規章制度，進而確保實驗室的高質量建設和有序運行。

（四）加強實習基地管理

實習基地是開展實踐教學的重要場所，在實習基地中，學生能夠將實際工作與書本知識充分結合，將顯性知識轉變為緘默知識，通過實習基地還能夠積累工作經驗，學到書本中沒有的知識。同時，實習基地也是學生接觸社會的關鍵場所，對于學生未來的就業、發展具有積極意義。因此，高校和教師要針對實習基地制定科學的管理機制，并且與企業構建良好而長期的合作關系，邀請企業技術人員擔任實踐教師，并且給予相關報酬。

（五）給予實踐教學以組織保障

高校要結合專業特點，配置專業的實踐指導教師，同時，教師要結合實習基地以及實驗室管理的建設開展課程知識講解。在課程設置方面，要從應用型人才培養為切入點，根據行業需求開設實踐教學課堂，杜絕課程內容出現重復，適當減少理論教學時間，增加實踐教學時間。

（六）改革實踐教學評價體系

高校要對實踐教學進行綜合考慮，對時間教學評價體系進行改革與創新。結合學生實踐表現以及課內成績，進而共同組成學生的實踐學習成績。同時，教師還要對現行的評定制度進行改革，加大學生平時成績的所占比例，實踐指導教師的評價也要納入到體系中，對于學生在實習期間所取得的成績要給予重點考慮。

三、結語

總而言之，新時期下，社會對人才提出新要求，學生在具備堅實理論基礎的同時，還要具備較強的實踐能力和知識運用能力，因此，針對社會需求，高校要充分重視實踐教學管理，并且通過多種途徑優化實踐教學質量，為社會輸送應用型以及高素質的專業人才，為學生未來步入工作崗位奠定技能基礎，進而促進學生未來的職業發展。

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[3]苗雨君,邵明麗．物流管理專業應用型人才培養實踐教學體系研究與實踐[J]．物流科技,2016(09):139～140．

（作者單位：廣州商學院信息技術與工程學院）

李瑜（1982-），女，漢族，湖北荊門人，本科，研究方向：教育技術學。